WorldWideWhiteboard

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WorldWideWhiteboard es una basada en Web en línea conferencias y colaboración herramienta diseñada para su uso en educación a distancia. El dominio WorldWideWhiteboard, marca registrada y la tecnología son propiedad y desarrollados por Enlace-Systems International, Inc. (LSI), una privada aprendizaje a distancia software corporation en Tampa, Florida. El WorldWideWhiteboard entró en 1996[1] bajo el nombre de "NetTutor", aunque la LSI Servicio de tutoría en línea NetTutor Técnicamente es una implementación del producto WorldWideWhiteboard. Versión 3.8 de la WorldWideWhiteboard está en uso no sólo en las actual NetTutor servicio de tutorías en línea, pero también en campus en línea de tutoría, programas de cursos en línea y colaboración entornos de aprendizaje en los Estados Unidos y alrededor del mundo. Como un applet de Java, se puede ejecutar Windows, Mac, y Linux y corre sin descarga de software. LSI mantiene la aplicación y arrienda alojado tanto unhosted acceso a ella. Operaciones de LSI, tutoría, desarrollo de productos, servicios en línea de contenido, gestión y asistencia técnica — están alojados en las oficinas de la empresa Tampa.[2]

Contenido

  • 1 Historia
  • 2 Amplitud de uso
  • 3 Cómo funciona
    • 3.1 Actividades de uno a muchos
      • 3.1.1 Síncrono
      • 3.1.2 Asincrónica
    • 3.2 Actividades uno-a-uno
      • 3.2.1 Síncrono
      • 3.2.2 Asincrónica
    • 3.3 Muchos-a-muchos, asincrónicas
  • 4 Grado de personalización
  • 5 Notas
  • 6 Véase también
  • 7 Referencias
  • 8 Referencias externas

Historia

El WorldWideWhiteboard es el primer producto de software desarrollado por Link-Systems International (LSI). LSI fue lanzado en 1995 principalmente como una empresa que se puede convertir contenido basado en texto como revistas académicas en un SGML formato. Constituida en el estado de Florida el 27 de febrero de 1996, LSI amplió a su misión para la aplicación basada en Web de una variedad de actividades académicas tradicionalmente cara a cara. La compañía desarrolló lo que llamó el producto "Tutor neto" que incluye una interfaz de pizarra y, más tarde, una tutoría de servicio que utiliza la pizarra para llevar a cabo tutoría en línea. Durante unos cinco años, al lado de software de este producto arrendado como NetTutor a las escuelas, los educadores individuales y programas, por ejemplo para llevar a cabo la tutoría en línea utilizando a tutores proporcionados por la institución, así como horas de instrucción y oficina en línea. Eventualmente, LSI bautizado como volver a la interfaz de la WorldWideWhiteboard. La empresa aún no posee la NetTutor marca registrada, que se refiere a la tutoría en línea provee mediante la WorldWideWhiteboard y utilizando tutores profesionales emplea.[3]

Esta historia parece justificar el reclamo de la empresa que fue el primero en ofrecer comercialmente una herramienta para el acceso Web a un ambiente compartido, en tiempo real con tales características orientadas a la educación como tema específico barras de herramientas. La WorldWideWhiteboard también fue adoptada como una opción disponible con ciertos libros de texto por editoriales tales como McGraw-Hill,[4] Juan Wiley e hijos, Pearson, Cengage Learning,[5] y Bedford, Freeman y el valor. El uso de la WorldWideWhiteboard de escuelas y programas educativos para soportar entornos en línea, dar clases, celebrar horas de oficina de facultad y reuniones ampliadas durante la próxima década.

En 2010, LSI comenzó el desarrollo de un HTML5 versión de la WorldWideWhiteboard. Esta versión ahora ha reemplazado la versión anterior, basado en Java y permite el uso de la interfaz en los dispositivos móviles. Este es uno de varios casos donde los desarrolladores de software han optado por el desarrollo basado en navegador, contando con el futuro desarrollo de HTML5 APIes para apoyar la interacción audio y vídeo, en lugar de aplicaciones de teléfono autónomo. A partir de 2013, las instalaciones de WorldWideWhiteboard habían sido convertidas de basadas en Java para versiones basadas en HTML5.

Como los WorldWideWhiteboard ganaron más popularidad, LSI vino a incluirse en el Inc. 5000 en 2014.[6]

Amplitud de uso

El producto WorldWideWhiteboard fue al parecer la primera herramienta de colaboración web exitoso en amplio uso en la educación. Pizarras en línea generalmente puede acomodar un número teóricamente ilimitado de participantes y un instructor en un síncrono, es decir, sesión interactiva en vivo. El WorldWideWhiteboard permite para audio y hasta cuatro secuencias de vídeo, así como numerosos asincrónica modos de interacción.

  • La investigación temprana en el WorldWideWhiteboard o el NetTutor incluye la de educadores dispuestos a emplear la tecnología en su propia enseñanza. Un estudio en Hampton University en 1999 llegó a la conclusión que el WorldWideWhiteboard puede apoyar eficazmente las actividades tales como horas de oficina en línea.[7]
  • Una pizarra virtual debe proporcionar herramientas de dibujo y símbolo de la colocación adecuadas a la discusión de temas tanto por el profesorado y los alumnos inexpertos. Un estudio en Stony Brook University comparando el WorldWideWhiteboard con las herramientas disponibles en pizarra concluyó en 2004 "ese [d] algunos defectos, según nuestra investigación NetTutor sigue siendo el sólo realizable matemáticas respetuosos e-learning sistema de comunicación".[8]
  • El WorldWideWhiteboard apoya los programas de tutoría en línea de universidades individuales, tales como en Utah Valley State College, en un estudio que describe su uso como "[o] ne de los primeros modelos sincrónicos para recibir tutoría en matemáticas]".[9]
  • El WorldWideWhiteboard fue utilizado para coordinar la educación a través de varios planteles se produjeron en el Universidad de Idaho, en un estudio a partir de 2005[10] — muestra la creciente aceptación de tutoría en línea basado en la Web en el ámbito universitario.

Algunos de estos estudios se han citado ampliamente, sobre todo por el papel fundamental de la WorldWideWhiteboard como una herramienta educativa de conferencias por Internet. (Véase, por ejemplo, Reushle y lago en "realización de un Software de conferencias Web de juicio".[11] y la mejora de la calidad Abraham Baldwin Agricultural College Plan para 2007[12])

Esta investigación sugiere que todas las formas de expresión — incluyendo la interacción de vídeo y audio, disponible en el WorldWideWhiteboard se puede utilizar con éxito en el aula.

Otras cuestiones planteadas por los eruditos incluyen:

  • ¿Lo cómodo es el estudiante promedio con la tecnología de la WorldWideWhiteboard?[7][10]
  • ¿Hace la conversación con un educador en línea — aunque sea "en vivo" — totalmente sintetizar el toma y daca de la aula?[8][9]

Mientras que estas preguntas, los educadores están de acuerdo, no son totalmente decididos, el estudio más reciente sugiere que el diálogo centrado en el estudiante posible en el WorldWideWhiteboard alienta la persistencia de aprendizaje y el éxito.

Cómo funciona

Estudiantes y educadores generalmente inicia sesión en un sitio de WorldWideWhiteboard a través de una interfaz de campus para un programa de tutoría en línea o un curso en línea. El sitio puede organizado por la escuela o por LSI. Como ejemplo, el WorldWideWhiteboard es completamente asimilada en un aprendizaje center es el centro de excelencia de matemáticas en la Universidad de Phoenix, donde un estudiante con acceso al centro participa el tutor campus en debate en vivo en el WorldWideWhiteboard.

Muchas universidades aplicación la WorldWideWhiteboard a través de un enlace en la escuela entorno virtual de aprendizaje (VLE). Portales web, sistemas de gestión del aprendizaje como Pizarra,[13] Moodle, o Sakai son ejemplos de VLEs. Puesto que sólo estudiantes inscritos tienen acceso a la VLE, ningún signo-en más se requiere. Esto permite la seguridad razonable de institución en el otorgamiento de acceso a la WorldWideWhiteboard para cualquier tipo de comunicación online.

Las escuelas pueden optar por permitir que sólo ciertos estudiantes entrar. Las escuelas también pueden organizar para que el WorldWideWhiteboard a mostrarse de forma diferente para diferentes grupos de estudiantes.

Estudiantes iniciar sesión como "participantes" y el educador – profesor o tutor — entra como el "líder". Al entrar, el usuario ve un panel de visualización de iconos que representan WorldWideWhiteboard centros para las actividades de aprendizaje diferentes. Mayoría de las actividades implica el uso de un applet de Java con una pizarra, chat-línea, barra de menús y barra de herramientas. Si está habilitado, un listado de los participantes, iconos que permite habilitar audio y video y una barra lateral con hasta cuatro video web en vivo.

Comunicación online produce ya sea en un uno a muchos, uno a uno, o formato de muchos-a-muchos. Para cada uno de estos, hay educativas funciones servidas por los WorldWideWhiteboard que son sincrónicas (toma lugar en tiempo real, o interactivo) y asincrónica (toma lugar en pasos, con la porción el alumno completada, entonces parte del educador, etc..).

Actividades de uno a muchos

Síncrono

El aula de vivir WorldsWideWhiteboard es su entorno primario de uno a muchos. En esta actividad, el líder se abre un aula virtual, en el cual puede entrar cualquier número de participantes. Se ejecuta un applet de Java, empujando la imagen de texto y gráficos de entrada por líder o participante de una interfaz de pizarra en el ordenador de cada usuario. Comunicación de audio también está disponible, junto con cuatro alimentaciones video streaming. El líder no tiene control sobre quién puede suministrar de entrada, ya sea en la forma de las entradas de pizarra, chat-línea texto o información de audio o vídeo. Además, la sesión puede continuar en una nueva página. Cuando lo hace, el líder puede "dar vuelta" la página para que todos los usuarios ven la misma imagen al mismo tiempo. Mientras tanto, todos los participantes pueden enviar mensajes privados a uno o más de los otros participantes.

El líder también puede publicar Microsoft Word, Excel, o PowerPoint documentos directamente en la interfaz. En este uso, varias páginas de los documentos generarían automáticamente páginas adicionales a la sesión de clase.

Asincrónica

El líder puede publicar las hojas de trabajo que contenga el problema o una pregunta general para todos los usuarios que tienen acceso a la WorldWideWhiteboard. Los participantes luego llenan la hoja de cálculo, y el líder puede revisar sus respuestas más adelante. Finalmente, el líder puede publicar notas para las respuestas de la hoja a un libro de calificaciones en línea. El líder puede definir alertas o notificaciones especializadas cuando el rendimiento estudiantil cae por debajo de ciertos niveles.

Actividades uno-a-uno

Síncrono

Una virtual Centro de tutoría o entorno de oficina Facultad proporciona la característica síncrona uno-a-uno de los WorldWideWhiteboard. El líder inicia una sesión y esto permite a los participantes "fila" para ver al líder. El líder, generalmente un tutor, vistas y acepta preguntas de aprendiz, participa en sesiones uno-a-uno en la interfaz de pizarra y puede conservar más allá de las sesiones para su uso futuro estudiante.

Asincrónica

Un participante puede ingresar una pregunta para ser atendida por un tutor o maestro más tarde.

Un estudiante puede presentar un documento para ser revisado y editado posteriormente por un líder — miembro nuevo, un tutor o facultad.

Los participantes pueden revisar archivos conservados de períodos de sesiones anteriores. Un líder puede editar, eliminar y organizar material archivado.

Muchos-a-muchos, asincrónicas

Una Boletín-tablero-como actividad permite que cualquier usuario o un líder dejar entradas accesibles a todos los usuarios. Un líder puede editar o eliminar estas entradas.

Grado de personalización

La tecnología de la WorldWideWhiteboard no se orienta a un enfoque andragogic o pedagógica particular. Su conjunto de actividades, por tanto, puede utilizarse cualquier educador para la comunicación en línea. Esto también significa que hay preguntas sobre cómo se configura la WorldWideWhiteboard son asuntos de la institución decidir. LSI no tiene ningún componente de consultoría, de modo que, mientras que las cifras sobre el uso de la WorldWideWhiteboard pueden usarse para demostrar cómo funciona programa de una escuela de mejoramiento de calidad, es el usuario debe crear la documentación para este o cualquier otras medidas relacionadas con la acreditación.[14]

Sin embargo, se pueden personalizar cada características de la WorldWideWhiteboard para uso en diferentes instituciones y diferentes temas. Así, se puede personalizar la apariencia del tablero de instrumentos, símbolos aparecen en la interfaz de pizarra. Por ejemplo, fracciones y herramientas gráficas pueden aparecer en una pizarra de clase de álgebra, aunque puede haber signos de integrales así como en la barra de herramientas para un curso de cálculo.

Notas

  1. ^ https://www.Link-Systems.com/PGF9ej9CiqIAAHB9YTs_orig/
  2. ^ https://Investing.BusinessWeek.com/Research/stocks/Private/Snapshot.asp?privcapId=8420042
  3. ^ https://www.BusinessWeek.com/bwplus/TechEd/digest29.htm
  4. ^ https://highered.McGraw-Hill.com/Classware/ala.do?ISBN=0073534978&ALAID=ala_1650212
  5. ^ https://www.Cengage.com/Enterprise/Partners.html
  6. ^ https://www.Inc.com/profile/Link-Systems-International
  7. ^ a b Verma, A. K., "Uso de 'NetTutor' para la realización de horas de oficina en línea interactivo". Actas de la Conferencia Internacional sobre tecnología en matemáticas colegial. 12(017). Obtenido 07 de marzo de 2011 de https://Archives.Math.UTK.edu/ICTCM/VOL12/C017/Paper.pdf
  8. ^ a b Smith, G. y Klein, w. (2004), "Esquemas y notación matemática en e-learning". International Journal of Educación Matemática en ciencia y tecnología. 35(5) pp. 681-695.
  9. ^ a b Turrentine, P. y MacDonald, L. (2006) "en línea: aumentar la eficacia con las mejores prácticas." Asociación Nacional para el desarrollo Educación Digest. 2, párrafo 2, otoño de 2006. Obtenido 15 de marzo de 2011 de https://lacmsig.pbworks.com/f/Tutoring%20online.pdf, p. 4
  10. ^ a b Thomas, D., Li, p., Knott, L. y Li, Z., (2006) "la estructura del diálogo de estudiantes en cursos de matemáticas asistidas por la Web." Diario de sistemas de tecnología educativa, (2007 - 2008). 4. PP. 415-431. Obtenido 01 de marzo de 2011 de https://Academic.Research.Microsoft.com/Paper/13612573.
  11. ^ Resuchle, S. & Loch, B. (2008). "Llevando a cabo un prueba Web Conferencing Software". Turco en línea Revista de educación a distancia. 9.3. Julio de 2008. 19 – 28. Obtenido 20 de mayo de 2011 de https://tojde.Anadolu.edu.TR/tojde31/pdf/Volume9Number3.pdf
  12. ^ Abraham Baldwin Agricultural College (2007). "Plan de mejora de calidad: una fórmula para el éxito en matemáticas de la Universidad." Obtenido 20 de mayo de 2011 de https://www.ABAC.edu/ir/files_fromQEP/Final_QEP/ABAC_QEP_April_2007_htm.htm
  13. ^ https://www.blackboard.com/Partnerships/Extensions/extension-details.aspx?ExtensionID=32564
  14. ^ "Curso de ojos acreditador Outsourcing," 10 de abril de 2009, Educación superior Insider. Obtenido 15 de abril de 2011 de https://www.insidehighered.com/news/2009/04/10/accredit.

Véase también

  • E-learning
  • Pizarras interactivas

Referencias

  • Collison, G., Elbaum, B., Haavind, S. & Tinker, r. (2000). Facilitar el aprendizaje en línea: estrategias efectivas para los moderadores. Atwood Publishing, Madison.
  • Hewitt, Beth L. (2010). La Conferencia en línea de escritura: una guía para profesores y tutores. Boynton/cocinero Heinemann, Portsmouth, NJ.
  • Jacques, D. y salmón, G (2007) aprendizaje en grupos: un manual para dentro y fuera de ambientes de línea, Routledge, Londres y Nueva York.
  • Kersaint, G., barbero, J., Dogbey, J. y Kephart, D. (2011) "el efecto del acceso a un servicio Tutorial Online sobre los resultados del College álgebra estudiante." Orientación y tutoría: colaboración en el aprendizaje. 1, del 19 de febrero de 2011.

Referencias externas

  • https://www.nettutor.com

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