Teoría del apego

Para bebés y niños pequeños, el "sistema objetivo" del sistema conductual de apego es mantener o lograr la proximidad a las figuras de apego, generalmente los padres.

Teoría del apego es un modelo psicológico que intenta describir la dinámica de largo plazo relaciones interpersonales entre los seres humanos. Sin embargo, "teoría del apego no es formulada como una teoría general de las relaciones. Aborda sólo una faceta específica"(aguas et al., 2005:81): cómo los seres humanos responden dentro de las relaciones cuando se lastima, separado de los seres queridos, o percibir una amenaza. Esencialmente, accesorio depende de la capacidad de la persona para desarrollar básicas confianza en sus cuidadores y del uno mismo. En los bebés, apego como sistema motivacional y conductual dirige el niño buscar proximidad con un cuidador familiar cuando están alarmados, con la expectativa de que recibirán protección y apoyo emocional. John Bowlby creía que la tendencia para los bebés primates desarrollar archivos adjuntos a los cuidadores familiares el resultado de presiones evolutivas, puesto que el comportamiento de apego facilita la supervivencia del bebé frente a peligros como la predación o la exposición a los elementos.

El principio más importante de la teoría del apego es que un niño necesita desarrollar una relación con al menos una cuidador principal para el desarrollo social y emocional del niño y en particular para aprender a regular con eficacia sus sentimientos. Padres u otras personas, son igualmente probables para convertirse en figuras de apego principales si proporcionan la mayoría de los niños cuidado y la interacción social relacionado. En presencia de un cuidador sensible y receptivo, el niño utilizará al cuidador como una "base segura" desde la que explorar. Se debe reconocer que "los cuidadores sensibles incluso conseguirlo derecho solamente cerca del 50 por ciento del tiempo. Sus comunicaciones son fuera de sincronización, o no coinciden. Hay veces cuando los padres se sienten cansados o distraídos. Suena el teléfono o para preparar el desayuno. En otras palabras, las interacciones van romperán absolutamente con frecuencia. Pero el sello de un cuidador sensible es que las rupturas son administradas y reparadas.

Archivos adjuntos entre niños y cuidadores forma incluso si esta persona no es sensible y responsivo en interacciones sociales con ellos. Esto tiene implicaciones importantes. Los bebés no pueden salir relaciones caregiving imprevisible o insensible. En su lugar deben administrar ellos mismos lo mejor que pueden dentro de tales relaciones. Investigación por psicólogo del desarrollo Mary Ainsworth en los años 60 y años 70 encontraron que los niños tendrán diferentes patrones de apego sobre todo depende de cómo experimentaron su entorno cuidado temprano. Primeros patrones de apego, a su vez, forma — pero no la determinan, las expectativas del individuo en relaciones más adelante. En niños se han identificado cuatro clasificaciones diferentes de archivos adjuntos: fijación segura, apego ansioso ambivalente, apego ansioso evitativo y apego desorganizado. Teoría del apego se ha convertido en la teoría dominante hoy utilizada en el estudio de la conducta de bebés y niños pequeños y en los campos de la salud mental infantil, tratamiento de los niños y campos relacionados. Al mejor estilo de apego se considera una fijación segura. Fijación segura es cuando los niños se sienten seguros en presencia de sus cuidadores. Cuando el cuidador deja al niño solo, el niño siente ansiedad por separación. Ansiedad de separación es que los bebés sienten cuando son separados de sus cuidadores. Apego ansioso-ambivalente es cuando el niño siente ansiedad por separación cuando se separó de su cuidador y no se siente tranquila cuando el cuidador vuelve al niño. Apego ansioso-avoidant es cuando el niño evita sus padres. Apego desorganizado es cuando hay una falta de conducta de apego. En la década de 1980, la teoría se extendió a apego en adultos. Accesorio se aplica a los adultos cuando adultos sienten apego cercano a sus padres y su pareja romántica.

Apego infantil

El sistema de fijación sirve para lograr o mantener proximidad a la figura de apego. En estrecha proximidad física este sistema no es activitated, y el niño puede dirigir su atención al mundo exterior.

Dentro de la teoría del apego, archivo adjunto significa "un instinto biológico que cerca de un accesorio figura se solicita cuando el niño siente o percibe amenaza o molestia. Comportamiento de apego anticipa una respuesta por la figura de apego que se retire amenaza o malestar". Esos bonos pueden ser recíproco entre dos adultos, sino entre un niño y un cuidador de que estos bonos se basan en la necesidad de seguridad y protección, primordial en la infancia y la niñez. [Bowlby] comienza señalando que los organismos en diferentes niveles de la escala filogenética regulan el comportamiento instintivo de distintas maneras, que van desde el primitivo reflejo-como "fija patrones de la acción" jerarquías plan complejo con sub-metas y componentes de aprendizaje fuerte. En los organismos más complejos, conductas instintivas pueden ser "meta-corregir" con continuos ajustes en curso (por ejemplo, un ave de rapiña ajustando su vuelo a los movimientos de la presa). El concepto de sistemas conductuales cibernéticamente controlados organizado como plan de las jerarquías (Miller, Galanter y Pribram, 1960) por lo tanto vino a sustituir el concepto de Freud de la impulsión y el instinto. Estos sistemas regulan comportamientos de maneras que no necesitan ser rígidamente innatas, pero — dependiendo del organismo, puede adaptarse en mayor o menor grado a cambios de circunstancias ambientales, siempre que éstos no se apartan demasiado del ambiente del organismo de capacidad evolutiva. Tales organismos flexibles pagan un precio, sin embargo, debido a sistemas de comportamiento adaptables más fácilmente pueden ser subvertidos su camino óptimo de desarrollo. Para los seres humanos, Bowlby especula, el ambiente de capacidad evolutiva probablemente se asemeja a la de las sociedades de cazadores-recolectores actuales con el propósito de supervivencia y, en última instancia, la replicación genética. Teoría del apego no es una descripción exhaustiva de las relaciones humanas, ni es sinónimo de amor y afecto, aunque estos pueden indicar que existen bonos. Algunos bebés dirigen comportamiento de apego (búsqueda de proximidad) hacia más de una figura de apego casi tan pronto como comienzan a mostrar la discriminación entre los cuidadores; la mayoría vienen a hacerlo durante su segundo año. Estas figuras se organizan jerárquicamente, con la figura de apego principal en la parte superior. Gol del conjunto del sistema conductual de apego es mantener la accesibilidad y disponibilidad de la figura de apego. "Alarma" es el término utilizado para la activación del sistema conductual accesorio causada por el miedo al peligro. "Ansiedad" es la anticipación o temor de ser separados de la figura de apego. Si la figura no está disponible o no responde, se produce angustia de separación. En los bebés, separación física puede causar ansiedad y la ira, seguida de tristeza y desesperación. Por la edad tres o cuatro, separación física ya no es una amenaza para el vínculo del niño con la figura de apego. Amenazas a la seguridad en los niños mayores y adultos surgen de ausencia prolongada, interrupciones en la comunicación, falta de disponibilidad emocional o signos de rechazo o abandono.

Comportamientos

Patrones de apego inseguro pueden comprometer la exploración y el logro de confianza en sí mismo. Un bebé totalmente adherido está libre para concentrarse en su entorno.

El sistema conductual de apego sirve para lograr o mantener proximidad a la figura de apego. Conductas de apego pre ocurren en los primeros seis meses de vida. Durante la primera fase (las primeras ocho semanas), bebés sonrían, balbucean y lloran para atraer la atención de los cuidadores potenciales. Aunque los bebés de esta edad aprenden a discriminar entre los cuidadores, estos comportamientos están dirigidos a cualquier persona en las inmediaciones. Durante la segunda fase (dos a seis meses), el niño discrimina cada vez más entre los adultos conocidos y desconocidos, cada vez más sensible hacia el cuidador; seguir y aferrarse se agregan a la gama de comportamientos. Apego bien definido se convierte en la tercera fase, entre las edades de seis meses a dos años. Comportamiento del niño hacia el cuidador se convierte en organizar sobre una base meta-dirigido a lograr las condiciones que lo hacen sentirse seguro. Al final del primer año, el bebé es capaz de mostrar una gama de comportamientos de fijación diseñados para mantener la proximidad. Estos se manifiestan como protestar salida del cuidador, saludo el regreso del cuidador, se aferra al miedo y lo siguiente, cuando pueda. Con el desarrollo de la locomoción, el niño comienza a utilizar al cuidador o cuidadores como una "base segura" desde la que explorar. Exploración infantil es mayor cuando el cuidador está presente porque el sistema de apego del bebé está relajado y es libre de explorar. Si el cuidador es inaccesible o no responde, más fuertemente se exhiben comportamientos de apego. Ansiedad, miedo, enfermedad y fatiga causará un niño aumentar conductas de apego. Después del segundo año, como el niño comienza a ver al cuidador como una persona independiente, una sociedad más compleja y meta-corregida está formada. Los niños empiezan a fijarse objetivos y sentimientos de otros y planificar sus acciones en consecuencia. Por ejemplo, mientras que los bebés lloran por dolor, dos años lloran para invocar a su cuidador y si eso no funciona, llorar más fuerte, gritar o seguir.

Principios

Común conductas de apego y las emociones, muestran en primates más sociales, incluyendo a los seres humanos, son adaptable. La evolución a largo plazo de estas especies ha implicado la selección para los comportamientos sociales que hacen más probable la supervivencia individual o de grupo. El comportamiento comúnmente observado accesorio de niños permanecer cerca de familiares habría tenido ventajas de seguridad en el entorno de la adaptación temprana y tiene similares ventajas hoy. Bowlby consideraba el ambiente de adaptación temprana similar a la actual cazadores y recolectores sociedades. Hay una ventaja de supervivencia en la capacidad de condiciones posiblemente peligroso sentido como desconocimiento, estar solo o enfoque rápido. Según Bowlby, buscando proximidad a la figura de apego frente a la amenaza es el "sistema objetivo" del sistema conductual de apego.

Las experiencias tempranas con los cuidadores poco a poco dan lugar a un sistema de pensamientos, recuerdos, creencias, expectativas, emociones y comportamientos acerca de uno mismo y otros.

Cuenta original de Bowlby de un periodo de sensibilidad durante que los accesorios pueden forma de entre seis meses y dos o tres años se ha modificado por investigadores posteriores. Estos investigadores han demostrado que hay un período sensible durante la cual formarán a los accesorios si es posible, pero el plazo es más amplio y el efecto menos fija e irreversible que propuso por primera vez. Con más investigaciones, autores sobre la teoría del apego han llegado a apreciar que el desarrollo social está afectada por relaciones anteriores como posteriores. Primeros pasos en el archivo adjunto llevará a cabo más fácilmente si el bebé tiene un cuidador, o el cuidado ocasional de una pequeña cantidad de otras personas. Según Bowlby, casi desde el principio muchos niños tienen más de una figura hacia quienes dirigen comportamiento del accesorio. Estas cifras no son tratadas por igual; hay una tendencia fuerte para un niño dirigir la conducta de apego principalmente hacia una persona en particular. Bowlby utilizó el término "monotropía" para describir este sesgo. Investigadores y teóricos han abandonado este concepto en la medida puede tomarse para significar que la relación con la figura especial difiere cualitativamente de la de otras figuras. Por el contrario, pensamiento actual postula jerarquías definidas de relaciones.

Las experiencias tempranas con los cuidadores poco a poco dan lugar a un sistema de pensamientos, recuerdos, creencias, expectativas, emociones y comportamientos acerca de uno mismo y otros. Este sistema, llamado el "trabajo modelo interno de relaciones sociales", continúa desarrollar con tiempo y experiencia. Modelos internos regulan, interpretan y predicen conductas relacionadas con el apego en sí mismo y la figura de apego. Que se desarrollan en consonancia con los cambios ambientales y de desarrollo, se incorpora la capacidad de reflexionar y comunicar sobre relaciones de apego futuro o pasado. Permiten al niño manejar nuevos tipos de interacciones sociales; sabiendo, por ejemplo, que un niño debería ser tratado diferentemente de un niño mayor, o que las interacciones con los padres y maestros comparten características. Este modelo de trabajo interno sigue desarrollándose hasta la edad adulta, ayudar a hacer frente a las amistades, el matrimonio y la paternidad, que implican sentimientos y comportamientos diferentes. El desarrollo del apego es un proceso transaccional. Conductas de apego específico comienzan con comportamientos predecibles, aparentemente innatos, en la infancia. Cambian con la edad de maneras que son determinados en parte por las experiencias y en parte por factores situacionales. Como los comportamientos de apego cambian con la edad, lo hacen de maneras formadas por relaciones. Comportamiento de un niño cuando se reunió con un cuidador está determinada no sólo por cómo el cuidador ha tratado al niño antes, pero en la historia de los efectos del que niño ha tenido en el cuidador.

Clasificación de apego en los niños: el protocolo extraño de la situación

Vea también: Medidas del accesorio

El método más común y apoyo empírico para evaluar apego en lactantes (12months-20months) es el protocolo de situación extraña, desarrollado por Mary Ainsworth como resultado de sus observaciones fondo cuidadosos de recién nacidos con sus madres en Uganda (véase abajo). El protocolo de situación extraña es una investigación, no un diagnóstico, herramienta y las clasificaciones de apego resultante no son 'diagnosis clínicas'. Si bien el procedimiento puede utilizarse para complementar las impresiones clínicas, la clasificación resultante no debe ser confundido con el clínicamente diagnosticada 'Trastorno de vinculación reactiva (RAD)'. El concepto clínico de RAD difiere en varios aspectos fundamentales de la teoría y la investigación impulsada por las clasificaciones de apego basadas en el procedimiento de situación extraña. La idea de que archivos adjuntos inseguros son sinónimos de RAD es, en realidad, no exacta y conduce a la ambigüedad cuando se discute formalmente teoría del apego como ha evolucionado en la literatura de investigación. Esto no es para sugerir que el concepto de RAD es sin mérito, sino que las conceptualizaciones clínicas e investigación del apego inseguro y trastorno de apego no son sinónimos.

Lo extraño es un procedimiento de laboratorio utilizado para determinar patrones infantiles de apego a su cuidador. En el procedimiento, la madre y el bebé se colocan en un desconocido playroom equipado con juguetes, mientras que un investigador observa registros el procedimiento a través de un espejo unidireccional. El procedimiento consta de ocho episodios secuenciales en los que el niño experimenta separación y reencuentro con la madre, así como la presencia de un extranjero que no estén familiarizado. El protocolo se lleva a cabo en el siguiente formato a menos que se indique modificaciones por un investigador particular:

• Episodio 1: La madre (u otro cuidador familiar), bebé, experimentador (30 segundos)
• Episodio 2: La madre, el bebé (3 minutos)
• Episodio 3: La madre, del bebé, el extranjero (3 minutos o menos)
• Episodio 4: Extraño, Baby (3 minutos)
• Episodio 5: La madre, el bebé (3 minutos)
• Episodio 6: Baby Alone (3 minutos o menos)
• Episodio 7: Desconocido, Baby (3 minutos o menos)
• Episodio 8: La madre, el bebé (3 minutos)

Principalmente sobre la base de sus comportamientos de reunión (aunque otros comportamientos son tenidos en cuenta) en el paradigma de situación extraña (Ainsworth et al., 1978; ver más abajo), los bebés pueden categorizarse en tres categorías de apego 'organizado': seguro (grupo B); Evitativo (grupo A); y ansioso/resistente (Grupo C). Hay subclassifications para cada grupo (véase abajo). Una cuarta categoría, denominada desorganizado (D), también se puede asignar a un niño evaluado en la extraña situación, aunque siempre se da una primaria clasificación 'organizada' para un niño de juzgado a ser desorganizado. Cada uno de estos grupos refleja un tipo diferente de relación de apego con la madre. Un niño puede tener otro tipo de accesorio a cada padre de familia, así como a los cuidadores sin relación. Estilo de apego por lo tanto no es tanto una parte del pensamiento del niño, pero es característico de una relación específica. Sin embargo, después de alrededor de los años cinco hijos tienden a exhibe un patrón constante primario de apego en las relaciones.

El patrón que el niño se desarrolla después de cinco años muestra los estilos de crianza específicos utilizados durante las etapas de desarrollo en el niño. Estos patrones de apego se asocian a patrones de comportamiento y pueden ayudar a predecir más personalidad futura del niño.

Patrones de apego

"La fuerza de la conducta de apego de un niño en una circunstancia determinada no indican que la 'fuerza' del enlace del accesorio. Algunos niños inseguros serán rutinariamente Mostrar comportamientos de apego muy pronunciadas, mientras que muchos niños seguros que no hay ninguna gran necesidad participar en espectáculos ya sea intensas o frecuentes de la conducta de apego.

Fijación segura

Un niño que esté fijado firmemente a su padre (o de otro cuidador familiar) explorará libremente mientras el cuidador está presente, normalmente se activa con los extraños, a menudo es visiblemente molesto cuando el cuidador sale y es generalmente feliz de ver regresar a los cuidadores. El grado de exploración y de socorro se ven afectados por maquillaje temperamental del niño y factores de situación y condición de accesorio, sin embargo. Apego de un niño está influenciada en gran medida por la sensibilidad de su cuidador principal a sus necesidades. Los padres que siempre (o casi siempre) responden a las necesidades de su niño va a crear niños totalmente adheridos. Esos niños están seguros de que sus padres será sensibles a sus necesidades y comunicaciones.

En la tradicional Ainsworth et al (1978) codificación de la situación extraña, los bebés seguros son denotados como bebés "Grupo B" y se subclasifican participaciones más afiliadas como B1, B2, B3 y B4. Aunque estos grupos se refieren a diferentes respuestas estilísticas a las idas y venidas de los cuidadores, ellos no fueron dados etiquetas específicas por Ainsworth y sus colegas, aunque sus conductas descriptivas otros (estudiantes incluyendo de Ainsworth) condujeron a idear una terminología relativamente 'suelta' para estos subgrupos. B1 se han descrito como 'secure-reservado', B2 de como 'secure-inhibido', B3 de como 'secure-equilibrado' y B4 de como 'secure-reactiva'. En publicaciones académicas sin embargo, la clasificación de los niños (si los subgrupos son denotados) es típicamente simplemente "B1" o "B2" aunque más documentos teóricos y de revisión que rodean la teoría del apego pueden utilizar la terminología anterior.

Los niños firmemente adosados son mejor capaces de explorar cuando tienen el conocimiento de una base segura (su cuidador) para volver a en tiempos de necesidad. Cuando se da asistencia, esto refuerza el sentimiento de seguridad y también, asumiendo la que asistencia de los padres es útil, educa al niño en cómo lidiar con el mismo problema en el futuro. Por lo tanto, una fijación segura puede verse como el estilo de apego más adaptativo. Según algunos investigadores psicologicos, un niño se une con seguridad cuando el padre está disponible y capaz de satisfacer las necesidades del niño en una manera sensible y apropiada. En infancia y niñez temprana, si los padres son cariñoso y atento hacia sus hijos, esos niños serán más propensos garantizar el apego.

Apego inseguro ansioso resistente

Apego inseguro ansioso resistente también se le llama apego ambivalente. En general, es un niño con un estilo de apego ansioso resistente típicamente poco explorar (en la situación extraña) y suele ser desconfiado de los extraños, aun cuando el padre está presente. Cuando la madre se aleja, el niño es a menudo muy apenado. El niño es generalmente ambivalente cuando regresa. La estrategia de ansioso-ambivalente/resistente es una respuesta a caregiving imprevisible respuesta, y las exhibiciones de rabia o impotencia hacia el cuidador de la reunión pueden considerarse como una estrategia condicional para mantener la disponibilidad de cuidador preventivamente tomando el control de la interacción.

El subtipo de C1 está codificado cuando:

".. .resistant comportamiento es particularmente visible. La mezcla de búsqueda y todavía resiste el contacto y la interacción tiene una calidad inconfundible enojada y de hecho un tono enojado puede caracterizar el comportamiento en los episodios preseparación..."

El subtipo de C2 se codifica cuando:

"Quizás la característica más visible de infantes C2 es su pasividad. Su conducta exploratoria es limitada a lo largo de los SS y sus conductas interactivas carecen relativamente de iniciación activa. Sin embargo, en los episodios de reunión obviamente quiere proximidad y contacto con sus madres, aunque ellos tienden a usar señalización en lugar de enfoque activo y protestar se colocó en lugar de resistir activamente liberación... En general el bebé C2 no es tan visiblemente enojado como el bebé C1".

Investigación realizada por McCarthy y Taylor (1999), encontraron que los niños con experiencias de la niñez abusiva eran más propensos a desarrollar accesorios ambivalentes. El estudio también encontró que los niños con accesorios ambivalentes eran más propensos a experimentar dificultades para mantener relaciones íntimas de adultos.

Apego inseguro ansioso-avoidant

Un niño con el estilo de apego inseguro ansioso-avoidant será evitar o ignorar el cuidador — mostrando poca emoción cuando el cuidador sale o regresa. El niño no explorará mucho sin importar quién está allí. Los niños clasificados como ansioso evitativo (A) representan un rompecabezas en la década de 1970. No exhiben angustia de separación, y tampoco ignoran el cuidador a su regreso (subtipo A1) o mostraron cierta tendencia al enfoque junto con cierta tendencia a ignorar o dar la espalda al cuidador (subtipo A2). Ainsworth y Bell teorizado que el comportamiento aparentemente imperturbable de los neonatos por evitación es en realidad una máscara de angustia, una hipótesis que más tarde se evidencia a través de estudios de la frecuencia cardiaca de recién nacidos por evitación.

Los niños son descritos como ansioso-avoidant inseguro cuando hay:

".. evitación de .conspicuous de la madre en los episodios de reunión que es probable que consisten en ignorar en su conjunto, aunque puede haber algunas puntas mirando lejos, dar vuelta lejos o alejarse... Si hay un saludo cuando la madre entra, tiende a ser una simple mirada o una sonrisa... El bebé no acercarse a su madre sobre la reunión, o se acercan a la moda 'abortivo' con el bebé va más allá de la madre, o tiende a ocurrir sólo después de mucha persuasión... Si, el bebé muestra poco o ningún comportamiento mantener contacto; él tiende a no abrazar Mira lejos y él puede retorcerse para bajar.

Registros narrativos de Ainsworth demostraron que los niños evitar al cuidador en el procedimiento de situación extraña estresante cuando tenían una historia de experimentar el rechazo de la conducta de apego. Con frecuencia no se cumplen las necesidades del niño y el niño llega a creer que la comunicación de necesidades no tiene influencia sobre el cuidador. Estudiante de Ainsworth Mary Main omnipresencia que comportamiento evitativo en el procedimiento de situación extraña debe considerarse como "una estrategia condicional, que paradójicamente permite cualquier proximidad es posible bajo condiciones de rechazo maternal" accesorio de enfatizar las necesidades. Principales propusieron que la evitación tiene dos funciones para un niño cuyo cuidador es constantemente responder a sus necesidades. En primer lugar, el comportamiento evitativo le permite al bebé a mantener una proximidad condicional con el cuidador: lo suficientemente cerca como para mantener la protección, pero lo suficientemente lejos para evitar el rechazo. En segundo lugar, los procesos cognitivos organización comportamiento evitativo podría ayudar a dirigen la atención lejos del deseo incumplido de proximidad con el cuidador, evitando una situación en la que el niño está abrumado por la emoción '(angustia desorganizada del) y por lo tanto, incapaz de mantener el control de sí mismos y lograr proximidad incluso condicional.

Apego desorganizado/desorientado

Ainsworth, ella fue la primera en encontrar dificultades en el montaje de todo comportamiento infantil en las tres clasificaciones que se utilizan en su estudio de Baltimore. Ainsworth y sus colegas observaron a veces tensa movimientos como encorvando los hombros, poner las manos detrás del cuello y tenso de armado la cabeza y así sucesivamente. Fue nuestra impresión clara que esos movimientos de tensión significaron estrés, porque tienden ocurrir principalmente en los episodios de separación y porque tendían a ser prodrómicos al llanto. De hecho, nuestra hipótesis es que se producen cuando un niño está intentando controlar el llanto, porque tienden a desaparecer si irrumpe en llanto". Estas observaciones también aparecieron en las tesis doctorales de los estudiantes de Ainsworth. Crittenden, por ejemplo, señala que un abuso infantil en su doctorado muestra fue clasificado como seguro (B) por sus programadores universitarios debido a su comportamiento extraño de la situación era "sin evitación o ambivalencia, ella mostró headcocking estereotipado relacionadas con el estrés a lo largo de la extraña situación. Sin embargo, fue este comportamiento generalizado, la única pista a la medida de su estrés."

Basándose en registros de conductas discrepantes con las clasificaciones A, B y C, se añadió una cuarta clasificación colega de Ainsworth Mary Main. En la situación extraña, el sistema de fijación se espera a ser activado por la salida y retorno del cuidador. Si el comportamiento del niño no aparece al observador a ser coordinado de manera suave a través de episodios para lograr cierta proximidad relativa o proximidad con el cuidador, entonces se considera 'desorganizado' como indica una interrupción o inundaciones del sistema de fijación (por ejemplo, miedo). Comportamientos infantiles en el protocolo de situación extraña codificadas como desorganizada/desorientada son muestra evidente del miedo; comportamientos contradictorios o efectos que ocurren simultáneamente o secuencialmente; movimientos estereotípicos, asimétricos, mal dirigidos o desiguales; o congelación y aparente disociación. Lyons-Ruth ha instado, sin embargo, que debe ser más amplio "reconoció que 52% de los niños desorganizados continuar acercarse al cuidador, buscar la comodidad y cesar su angustia sin claro comportamiento ambivalente o evitativo."

Rápidamente está creciendo interés en el apego desorganizado de los médicos y políticos, así como investigadores. Sin embargo la clasificación de apego (D) desorganizado/desorientado ha sido criticada por algunos por ser abarcando demasiado. En 1990, Ainsworth pone en letra su bendición para el nuevo ' clasificación, aunque instó a que la adición considerarse "abierta, en el sentido que pueden distinguirse subcategorías", como ella le preocupaba que la clasificación D podría ser abarcando demasiado y podría tratar muchas formas de comportamiento como si fueran la misma cosa. De hecho, la clasificación D reúne los bebés que utilizan un poco perturbado seguro (B) estrategia de aquellos que parecen sin esperanza y muestran el comportamiento de apego poco; también pone a los bebés que corren a esconderse cuando ven a su cuidador en la misma clasificación como aquellos que muestran una estrategia evitativo (A) en la primera reunión y luego una estrategia ambivalente resistente de (C) de la segunda reunión. Tal vez en respuesta a esas preocupaciones, George y Solomon han dividido entre índices de apego desorganizado/desorientado (D) en la situación extraña, tratando algunos de los comportamientos como una estrategia de la desesperación y otros como evidencia que el sistema de fijación ha sido inundado (por ejemplo, miedo o ira). Crittenden también sostiene que algunos comportamientos clasificados como desorganizado/desorientado pueden considerarse como versiones más 'emergencias' del evitativo o ambivalente/resistente estrategias y función para mantener la disponibilidad protectora de la cuidadora hasta cierto punto. Sroufe et al. tienen acordado «accesorio incluso desorganizada conducta (aproximación-evitación simultánea; punto de congelación, etc.) permite un grado de proximidad frente a un padre temible o insondable". Sin embargo, "la presunción que muchos índices de 'desorganización' son aspectos de patrones organizados no impide la aceptación de la noción de desorganización, especialmente en los casos en donde la complejidad y peligrosidad de la amenaza más allá de la capacidad de los niños para la respuesta." Por ejemplo, "los niños colocados en cuidados, especialmente más de una vez, a menudo tienen intrusiones. En los videos del procedimiento extraño de la situación, tienden a ocurrir cuando un niño rechazado/descuidado acerca al desconocido en una intrusión del deseo de confort, entonces pierde el control muscular y cae al suelo, abrumado por el temor de lo desconocido, potencialmente peligrosa, intrusa persona extraña."

Main y Hesse encontró que la mayoría de las madres de estos niños había sufrido grandes pérdidas u otros traumatismos poco antes o después del nacimiento del bebé y había reaccionado por convertirse en severamente deprimido. De hecho, el 56% de las madres que habían perdido a un padre por muerte antes de que terminaron secundaria posteriormente tuvo hijos con accesorios desorganizados. Posteriormente los estudios, aunque haciendo hincapié en la importancia potencial de la pérdida sin resolver, han calificado estos resultados. Por ejemplo, Salomón y George encontraron que pérdida sin resolver en la madre tiende a asociarse con apego desorganizado en su niño, sobre todo cuando también habían experimentado un trauma sin resolver en su vida antes de la pérdida.

Patrones más adelante y el modelo dinámico-maturational

Han desarrollado técnicas para permitir la averiguación verbal del estado del niño de mente con respecto al apego. Un ejemplo es la "historia de madre", en el que un niño se da el comienzo de una historia que plantea cuestiones de apego y le pide que complete. Para niños mayores, adolescentes y adultos, se utilizan entrevistas semiestructuradas en que la manera de transmitir el contenido puede ser tan importante como el contenido en sí. Sin embargo, no existen medidas substancialmente validadas del accesorio para media niñez o adolescencia temprana (aproximadamente de 7 a 13 años de edad). Algunos estudios de los niños mayores han identificado otras clasificaciones del apego. Main y Cassidy observan que el comportamiento desorganizado en la infancia puede convertirse en un niño con comportamiento punitivo o control de cuidado para manejar a un cuidador indefenso o peligrosamente impredecible. En estos casos, el comportamiento del niño está organizado, pero el comportamiento es tratado por los investigadores como una forma de 'desorganización' (D) puesto que la jerarquía en la familia ya no está organizada según los padres autoridad.

Patricia Crittenden de McKinsey ha elaborado clasificaciones de otras formas de comportamiento de apego ambivalente y evitativo. Estos incluyen la provisión de cuidados y comportamientos punitivos también identificados por Main y Cassidy (denominado A3 y C3 respectivamente), pero también otros patrones como cumplimiento compulsivo con los deseos de un padre amenazador (A4).

Ideas de Crittenden desarrolladas desde la propuesta de Bowlby que "teniendo en cuenta ciertas circunstancias adversas durante la infancia, la exclusión selectiva de la información de cierto tipo puede ser adaptable. Sin embargo, cuando durante la adolescencia y el adulto la situación cambia, la exclusión persistente de las mismas formas de información puede ser maladaptive".

Crittenden propuso que los componentes básicos de la experiencia humana del peligro son dos tipos de información:

1. ' información afectiva' – las emociones provocadas por el potencial de peligro, tales como enojo o miedo. Términos de Crittenden esta "información afectiva". En la infancia esta información incluiría las emociones provocadas por la inexplicable ausencia de una figura de apego. Cuando un niño se enfrenta con insensible o rechazar la paternidad, una estrategia para mantener la disponibilidad de su figura de apego es intentar excluir de la conciencia o del comportamiento expresado cualquier información emocional que podría resultar en el rechazo.

2. causal u otros conocimientos ordenados secuencialmente sobre el potencial para la seguridad o peligro. En la infancia esto incluye conocimientos sobre los comportamientos que indican la disponibilidad de una figura apego como un refugio seguro. Si conocimiento sobre los comportamientos que indican la disponibilidad de una figura apego como refugio seguro es susceptible de segregación, entonces el niño puede intentar mantener la atención de su cuidador a través de comportamientos agresivos o ceñidos, o alternas combinaciones de los dos. Este comportamiento puede aumentar la disponibilidad de una figura de apego que de lo contrario muestra respuestas inconsistentes o engañosas a conductas de apego del infante, lo que sugiere la falta de fiabilidad de la protección y seguridad.

Crittenden propone que ambos tipos de información pueden estar partidos apagado de conciencia o de expresión conductual como una 'estrategia' para mantener la disponibilidad de una figura de apego: "estrategias de tipo A se presumen para basarse en la reducción de la percepción de amenaza para reducir la disposición a responder. Tipo C fue presumido para ser basado en aumentar la percepción de amenaza para aumentar la disposición a responder". Escribe una división de estrategias de información emocional siente amenazada y tipo C fractura estrategias secuencia temporal conocimientos acerca de cómo y por qué existe la figura de apego. Por el contrario, estrategias de tipo B con eficacia utilizan ambos tipos de información sin mucha distorsión. Por ejemplo: un niño puede haber llegado a depender de una estrategia de tipo C de las rabietas en el trabajo para mantener la disponibilidad de una figura de apego cuya disponibilidad inconsistente ha llevado al niño a desconfiar o distorsionar información causal sobre su comportamiento aparente. Esto puede llevar su figura de apego para obtener una comprensión más clara de sus necesidades y la respuesta adecuada a sus comportamientos de apego. Información más fiable y predecible sobre la disponibilidad de su conexión de la figura, el niño entonces ya no necesita utilizar comportamientos coercitivos con el objetivo de mantener la disponibilidad de su cuidador y pueden desarrollar un vínculo seguro con su cuidador ya que confían en que serán atendido sus necesidades y las comunicaciones.

Importancia de los patrones de

Las investigaciones basadas en datos de estudios longitudinales, tales como la Instituto Nacional de salud infantil y desarrollo humano estudio de atención infantil temprana y el estudio de Minnesota de riesgo y la adaptación desde el nacimiento hasta la edad adulta y de estudios transversales, consistentemente muestran asociaciones entre clasificaciones de apego temprano y las relaciones entre iguales en cuanto a cantidad y calidad. Lyons-Ruth, por ejemplo, encontró que "para cada uno podrá retirar el comportamiento mostrado por las madres en lo referente a señales de apego de su niño en el procedimiento extraño de la situación, la probabilidad de remisión clínica por proveedores de servicios aumentó en un 50%." Hay un cuerpo extenso de investigación que demuestran que una asociación significativa entre las organizaciones del accesorio y los niños de funcionamiento a través de múltiples dominios. Temprano apego inseguro no necesariamente predice dificultades, pero es una responsabilidad para el niño, particularmente si similares comportamientos de los padres continúan a lo largo de la infancia. Comparada con la de los niños totalmente adheridos, el ajuste de los niños inseguros en muchas esferas de la vida no es como fondo base, poniendo sus relaciones futuras en peligro. Aunque el vínculo no se establece completamente por la investigación y hay otras influencias además de accesorio, seguros bebés son más propensos a ser socialmente competentes que sus pares de la inseguridad. Relaciones con compañeros influyen en la adquisición de habilidades sociales, desarrollo intelectual y la formación de la identidad social. Clasificación de la situación de compañeros de los niños (popular, olvidada o rechazada) se ha encontrado para predecir el ajuste posterior. Niños inseguros, especialmente evasiva de los niños, son especialmente vulnerables al riesgo familiar. Sus problemas sociales y de comportamiento aumentan o disminución con deterioro o mejora en la crianza de los hijos. Sin embargo, un apego seguro temprano parece tener una función protectora duradera. Que con apego a las figuras parentales, experiencias posteriores pueden alterar el curso del desarrollo. Los estudios han sugerido que los niños con un alto riesgo para trastornos del espectro autista (TEA) pueden expresar seguridad de apego de niños con bajo riesgo de Tea. Problemas de conducta y competencia social en los niños inseguridad aumentan o disminución con deterioro o mejoría en la calidad de la crianza y el grado de riesgo en el entorno familiar. Algunos autores han cuestionado la idea de que un taxonomía de categorías que representan una diferencia cualitativa en relaciones de apego se puede desarrollar. Examen de los datos de 1.139 de 15 meses de edad demostró que la variación en los patrones de apego era continuo en lugar de agrupados. Esta crítica presenta preguntas importantes para tipologías de fijación y los mecanismos detrás de tipo aparente. Sin embargo, tiene relativamente poca importancia para la teoría del apego, que "no requiere ni predice discretos patrones de apego". Hay alguna evidencia de que género las diferencias en los patrones de apego de adaptable importancia empiezan a surgir en la infancia media. Apego inseguro y estrés psicosocial temprano indican la presencia de riesgos ambientales (por ejemplo la pobreza, enfermedades mentales, inestabilidad, condición de minoría, violencia). Riesgo ambiental puede causar apego inseguro, mientras que también favorecen el desarrollo de estrategias para la reproducción anterior. Estrategias reproductivas diferentes tienen diferentes valores adaptativos para machos y hembras: los machos inseguros tienden a adoptar estrategias evitativo, mientras que las hembras inseguras tienden a adoptar estrategias ansioso/ambivalente, a menos que estén en un ambiente de muy alto riesgo. Adrenarquia se propone como el mecanismo endocrino subyacente a la reorganización de apego inseguro en la infancia media.

Cambios en el apego durante la infancia y adolescencia

Edad, el crecimiento cognitivo y continua experiencia social promover el desarrollo y la complejidad del modelo de trabajo interno. Comportamientos relacionados con el apego perder algunas características típicas de la época de niño y a las tendencias relacionadas con la edad. El período preescolar implica el uso de la negociación y negociación. Por ejemplo, cuatro años de edad no están angustiados por la separación si ellos y sus cuidadores ya han negociado un plan compartido para la separación y el reencuentro.

Sus compañeros llegan a ser importantes en la infancia media y tengan una influencia distinta de la de los padres.

Idealmente, estas habilidades sociales se convierten en incorporado en el modelo de trabajo interno para ser utilizado con otros niños y más tarde con sus compañeros adultos. Medida que los niños en los años de escuela en unos seis años de edad, la mayoría desarrollan una sociedad meta-corregir con los padres, en la que cada socio está dispuesto a transigir con el fin de mantener una relación gratificante. Por niñez media, el objetivo del sistema conductual de apego ha cambiado de proximidad a la figura de apego a la disponibilidad. Generalmente, un niño es contenido con separaciones más largas, siempre contacto, o la posibilidad de reunirse físicamente, si es necesario, está disponible. Conductas de apego como aferrarse y tras aumento de disminución y la autosuficiencia. Por media niñez (edades 7-11), puede ser un cambio hacia la inversión corregulación de contacto de base seguro que cuidador y niño negocian métodos de mantener la comunicación y supervisión que el niño se mueve hacia un mayor grado de independencia.

Apego en adultos

Artículo principal: Apego en adultos

Vea también: Medidas del accesorio

Teoría del apego se amplió a adultos relaciones románticas en la década de 1980 por Cindy Hazan y Phillip Shaver. En adultos se han identificado cuatro estilos de apego: seguro, ansioso preocupado, evasiva y evitativo temeroso. Aproximadamente corresponden a clasificaciones infantiles: seguro, inseguro ambivalente inseguro evitativo y desorganizado/desorientado.

Totalmente adheridos adultos tienden a tener opiniones positivas de sí mismos, sus compañeros y sus relaciones. Se sienten cómodos con la intimidad y la independencia, equilibrio de los dos. Ansioso preocupado adultos buscan altos niveles de intimidad, aprobación y capacidad de respuesta de los socios, convirtiéndose en demasiado dependientes. Tienden a ser menos confianza, tienen opiniones menos positivas sobre sí mismos y sus parejas y pueden exhibir altos niveles de expresividad emocional, preocupación e impulsividad en sus relaciones. Desdeñosa avoidant adultos desean un alto nivel de independencia, a menudo apareciendo evitar accesorio en conjunto. Ven a sí mismos como autosuficiente, invulnerable a los sentimientos de apego y sin necesidad de relaciones cercanas. Tienden a reprimir sus sentimientos, tratando con rechazo por distanciarse de los socios de los cuales a menudo tienen una pobre opinión. Evitativo temeroso adultos han mezclado sentimientos sobre estrechas relaciones, tanto desear y sentirse incómoda con la cercanía emocional. Tienden a desconfiar de su pareja y se ven a sí mismos como indignos. Como adultos evasiva, evitativo temeroso adultos tienden a buscar menos intimidad, suprimir sus sentimientos.

Estilos de apego en las relaciones amorosas adultas aproximadamente corresponden a estilos de apego en niños, pero adultos pueden sostener diferentes modelos de trabajo internos para diferentes relaciones.

Se han estudiado dos aspectos principales del apego adulto. La organización y la estabilidad de los modelos mentales que subyacen a los estilos de apego es explorado por los psicólogos sociales interesados en apego romántico. Desarrollo psicólogos interesados en el estado de mente con respecto a la sujeción del individuo generalmente exploran cómo funciona en la dinámica de relación y afecta a los resultados de la relación. La organización de modelos de trabajo mental es más estable, mientras que el estado de mente con respecto a la sujeción del individuo fluctúa más. Algunos autores han sugerido que los adultos no tienen un único conjunto de modelos de trabajo. En cambio, en un nivel tienen un conjunto de reglas y suposiciones acerca de relaciones de apego en general. En otro nivel tienen información acerca de las relaciones específicas o eventos de relación. Información en los diferentes niveles no necesita ser consistente. Individuos por lo tanto pueden contener diversos modelos de funcionamiento interno de diferentes relaciones.

Hay un número de diferentes medidas de apego adulto, siendo la más común auto-reporte cuestionarios y codificado entrevistas basados en la Entrevista de apego adulto. Las diversas medidas que se desarrollaron principalmente como herramientas de investigación, para diferentes propósitos y abordar diferentes dominios, relaciones románticas por ejemplo, las relaciones parentales o las relaciones entre pares. Algunos clasifican estado de un adulto de mente con respecto al apego y patrones de apego por referencia a las experiencias de la infancia, mientras otros evalúan conductas de relación y seguridad con respecto a los padres y compañeros.

Historia

Artículo principal: Historia de la teoría del apego

Vea también: Privación materna

Privación materna

El pensamiento temprano de la Escuela de las relaciones de objeto de psicoanálisis, particularmente Melanie Klein, influencia de Bowlby. Sin embargo, profundamente discrepó con la frecuente creencia psicoanalítica que las respuestas de los bebés se relacionan con sus eventos de vida en lugar de la vida real de fantasía interna. Como Bowlby formuló sus conceptos, se vio influenciado por los estudios de caso en los niños perturbados y delincuentes, como los de William Goldfarb Publicado en 1943 y 1945.

Tiempo de oración en la guardería residencial cinco puntos de la industria de la casa, 1888. La hipótesis de la privación materna publicado en 1951 causada una revolución en el uso de residenciales viveros.

Bowlby's contemporáneo René Spitz observa el dolor de niños separados, proponiendo que "psychotoxic" resultados fueron traídos por inadecuado experiencias de atención temprana. Una fuerte influencia fue el trabajo de trabajadora social y psicoanalista James Robertson que filmó los efectos de la separación de los niños en el hospital. Él y Bowlby colaboraron en la fabricación de la película documental de 1952 Dos años va al Hospital que era instrumental en una campaña para modificar las restricciones del hospital a las visitas de los padres.

En su monografía de 1951 para la Organización Mundial de la salud, Cuidado maternal y Salud Mental, Bowlby proponer la hipótesis de que "el niño infantil y joven debe experimentar una cálida, íntima, y continua relación con su madre en el que ambos encuentran satisfacción y placer", cuya ausencia puede tener consecuencias mentales significativas e irreversibles. Esto fue publicado también como Cuidado de niños y el crecimiento del amor para el consumo público. La propuesta central fue muy polémico pero influyente. En el momento había datos empíricos limitados y ninguna teoría comprensiva para explicar tal conclusión. Sin embargo, la teoría de Bowlby chispeó un interés considerable en la naturaleza de las relaciones tempranas, dando un fuerte impulso, (en palabras de Mary Ainsworth), un gran "cuerpo" de la investigación en un área extremadamente difícil y complejo. Trabajo de Bowlby (y películas de Robertson) causaron una revolución virtual en el hospital visitando a los padres, provisión de hospital para juego de niños, educación y necesidades sociales y el uso de residenciales viveros. Con el tiempo, orfanatos fueron abandonados a favor del cuidado de crianza temporal o viviendas de estilo familiar en los países más desarrollaron.

Tras la publicación de Cuidado maternal y Salud Mental, Bowlby buscó nueva comprensión de los campos de la biología evolutiva, etología, Psicología del desarrollo, ciencia cognitiva y teoría de los sistemas de control. Él formuló la propuesta innovadora que mecanismos subyacentes lazo emocional de un niño que el cuidador surgieron como resultado de presión evolutiva. Él se propuso para desarrollar una teoría de la motivación y el control de comportamiento basado en la ciencia, en lugar de modelo de energía psíquica de Freud. Bowlby sostuvo que con la teoría del apego había hecho bueno las "deficiencias de los datos" y la falta de teoría vincular presunta causa y el efecto de Cuidado maternal y Salud Mental.

Exploración infantil es mayor cuando el cuidador está presente; con el cuidador presente, sistema de fijación del niño esté relajado, y son libres de explorar.

Etología

De Bowlby llamó primero la atención a etología cuando él lea Konrad Lorenzde publicación de 1952 en el proyecto de la forma (aunque Lorenz había publicado trabajos anteriores). Otras influencias importantes fueron etólogos Nikolaas Tinbergen y Roberto Hinde. Bowlby colaboró posteriormente con Hinde. En 1953 Bowlby afirmó que "el tiempo es maduro para una unificación de conceptos psicoanalíticos con los de la etología y procurar la rica vena de investigación que sugiere esta Unión". Konrad Lorenz examinó el fenómeno de la"impresión", un comportamiento característico de algunas aves y mamíferos que implica el aprendizaje rápido de reconocimiento por parte de los jóvenes, de un coespecíficos u objeto similar. Tras el reconocimiento viene una tendencia a seguir.

Este alce jóvenes alimentados con biberón ha desarrollado un apego a su cuidador.

El aprendizaje es posible sólo dentro de un rango de edad limitado conocido como un período crítico. Conceptos de Bowlby incluyeron la idea que accesorio implicó aprender de la experiencia durante un período limitado de la edad, influenciado por el comportamiento de adulto. Él no aplicó el concepto de impresión en su totalidad al accesorio humano. Sin embargo, consideró que comportamiento del accesorio fue mejor explicado como instintiva, combinada con el efecto de la experiencia, destacando la preparación que el niño trae a las interacciones sociales. Con el tiempo se hizo evidente que había más diferencias que similitudes entre la teoría del apego y la impresión por lo que la analogía se cayó.

Los etólogos expresó su preocupación por la adecuación de algunas investigaciones que accesorio teoría fue basada, particularmente la generalización a los seres humanos de los estudios en animales. Schur, discutiendo el uso de Bowlby de los conceptos etológicos (pre-1960) comentó que no habían mantenido conceptos utilizados en la teoría del apego con cambios en la etología se. Etólogos y otros escribiendo en los años sesenta y setenta cuestionó y ampliado los tipos de comportamiento usados como indicaciones del accesorio. Los estudios observacionales de los niños en escenarios naturales proporcionan otros comportamientos que puedan indicar accesorio; por ejemplo, permanecer a una distancia predecible de la madre sin esfuerzo de su parte y recoger pequeños objetos, llevándolos a la madre pero no a otros. Aunque los etólogos tendían a estar de acuerdo con Bowlby, presiona para más datos, oponerse a psicólogos escribiendo como si fuera una "entidad que es 'accesorio', existente más allá de las medidas observables." Roberto Hinde considerado como "sistema de conducta" es un término apropiado que no ofrecía los mismos problemas "porque"se refiere a los sistemas de control postulados que determinan las relaciones entre diferentes tipos de comportamiento.

Psicoanálisis

Evacuación de sonrientes niños de escuela japoneses en II Guerra Mundial del libro Camino a la catástrofe

Psicoanalítico conceptos influyó la opinión de Bowlby del accesorio, en particular, las observaciones de Anna Freud y Dorothy Burlingham de los niños separados de los cuidadores familiares durante la segunda guerra mundial. Sin embargo, Bowlby rechazó explicaciones psicoanalíticas bonos infantil temprana incluyendo"Teoría de la unidad"en el que la motivación para el accesorio deriva gratificación de hambre y libidinal. Él llamó esto el "armario-amor"teoría de las relaciones. En su opinión no logró ver anexo como un vínculo psicológico en sí mismo más que un instinto derivado de alimentación o sexualidad. Basado en ideas de apego primaria y Neo-Darwinism, Bowlby identificado lo que él vio como defectos fundamentales en psicoanálisis: el énfasis excesivo de peligros internos en lugar de amenaza externa y la vista del desarrollo de la personalidad a través de lineal fases con regresión a puntos fijos contabilidad para señal de socorro psicologica. Él en cambio postula que varias líneas de desarrollo fueron posibles, el resultado de la cual dependía de la interacción entre el organismo y el medio ambiente. En el archivo adjunto esto significa que aunque un niño en desarrollo tiene una propensión a los adjuntos de la forma, la naturaleza de los accesorios depende del ambiente al que está expuesto el niño.

Desde temprano en el desarrollo de la teoría del apego fue crítica de falta de la teoría de la congruencia con las diversas ramas del psicoanálisis. Decisiones de Bowlby lo dejadas abierto a la crítica de pensadores bien establecidos trabajando en problemas similares.

Modelo de trabajo interno

Bowlby adoptó el concepto importante de la modelo de trabajo interno de las relaciones sociales del trabajo en modelos mentales por el filósofo Kenneth Craik. Craik observó la adaptabilidad de la capacidad de pensamiento para predecir eventos. Destacó el valor de supervivencia de y la selección natural para esta capacidad. Según Craik, predicción ocurre cuando un "modelo en pequeña escala" que consiste en eventos cerebro se utiliza para representar no sólo el ambiente externo, pero las acciones posibles del individuo. Este modelo permite a una persona probar alternativas mentalmente, usando el conocimiento del pasado y responder al presente y futuro. En alrededor del mismo tiempo que Bowlby aplicaba ideas de Craik al accesorio, otros psicólogos fueron aplicar estos conceptos a la cognición y la percepción de adulto.
Un niñodel modelo interno de trabajo está organizado en torno a la accesibilidad y capacidad de respuesta de sus cuidadores. Cada organización se desarrolla en respuesta a la experiencia del niño de los resultados de sus comportamientos de búsqueda de proximidad. Si el cuidador es aceptar estos comportamientos de búsqueda de proximidad y concede el acceso, el niño desarrolla una organización segura; Si el cuidador niega sistemáticamente el acceso infantil, se desarrolla una organización evasiva; y si el cuidador sistemáticamente concede acceso, se desarrolla una organización ambivalente.

Desarrollos

En los años 70, problemas con la visualización accesorio como un rasgo (característica estable del individuo) en lugar de un tipo de comportamiento con funciones de organización y los resultados, llevó a algunos autores a la conclusión de que conductas de apego se entienden mejor en términos de sus funciones en la vida del niño. Esta forma de pensar vio el concepto base seguro como central a la lógica, coherencia y el estado de la teoría del apego como un constructo organizacional. Siguiendo este argumento, se examinó la asunción que accesorio se expresa idénticamente en todos los seres humanos transculturalmente. La investigación demostró que aunque había diferencias culturales, los tres patrones básicos, seguro, evitativo y ambivalente, puede ser encontrado en cada cultura en la que se han realizado estudios incluso donde comunales arreglos para dormir son la norma.

La investigación indica que distribuciones del patrón de apego son consistentes a través de culturas, aunque puede variar la forma en que se expresa el apego.

Selección del patrón seguro se encuentra en la mayoría de los niños a través de las culturas estudiadas. Esto se deduce lógicamente el hecho de que proporciona la teoría del apego para que los niños a adaptarse a los cambios en el entorno, seleccionando estrategias conductuales óptimas. ¿Cómo se expresa el accesorio muestra variaciones culturales que deben determinarse antes de que puedan llevar a cabo los estudios; por ejemplo Gusii los bebés son recibidos con un apretón de manos en lugar de un abrazo. Los bebés de Gusii firmemente adosados anticipan y buscan este contacto. También hay diferencias en la distribución de patrones inseguros basados en las diferencias culturales en las prácticas de crianza de los niños.

El mayor desafío a la noción de la universalidad de la teoría del apego proviene de estudios realizados en Japón donde el concepto de AMAE desempeña un papel prominente en la descripción de las relaciones familiares. Discusiones giraban en torno a la conveniencia de la utilización del procedimiento de situación extraña donde se practica el amae. En última instancia investigación tiende a confirmar la hipótesis de la universalidad de la teoría del apego. Más recientemente realizó un estudio de 2007 en Sapporo en Japón encontraron distribuciones fijación consistente con las normas mundiales con el principal y sistema de puntuación para la clasificación de apego Cassidy de seis años.

Críticos en la década de 1990 como J. R. Harris, Steven Pinker y Jerome Kagan estaban generalmente relacionados con el concepto de determinismo infantil (naturaleza versus crianza), destacando los efectos de la experiencia más adelante en la personalidad. Basándose en el trabajo temperamento de Stella Chess, Kagan rechaza casi todo supuesto en que teoría del apego etiología fue basado. Argumentó que la herencia era mucho más importante que los efectos transitorios del ambiente temprano. Por ejemplo un niño con un temperamento difícil intrínsecamente no provocaría sensibles respuestas conductuales de un cuidador. El debate generó considerable investigación y análisis de los datos del número creciente de estudios longitudinales. Las investigaciones posteriores no ha tenido un argumento de Kagan, demostrando ampliamente que es conductas del cuidador que forma el estilo de apego del niño, aunque cómo se expresa este estilo puede diferir con el temperamento. Harris y Pinker presentó la idea de que la influencia de los padres había sido muy exagerada, argumentando que esa socialización llevó a cabo principalmente en pares los grupos. H. Rudolph Schaffer concluye que los padres y los compañeros tenían diferentes funciones, cumpliendo roles característicos en el desarrollo de los niños.

Psicoanalista/psicólogos Peter Fonagy y Mary Target han intentado traer la teoría del apego y el psicoanálisis en una relación más estrecha a través de la ciencia cognitiva como antidepresivo. Antidepresivo, o teoría de la mente, es la capacidad de los seres humanos para adivinar con cierta exactitud qué pensamientos, emociones e intenciones se esconden detrás de comportamientos tan sutiles como la expresión facial. Esta conexión entre teoría de la mente y el modelo interno de trabajo puede abrir nuevas áreas de estudio, llevando a alteraciones en la teoría del apego. Desde finales de 1980, ha habido un acercamiento entre la teoría del apego y psicoanálisis, basado en suelo común como elaborados por los teóricos del apego, los investigadores y un cambio en lo que psicoanalistas consideran centrales para el psicoanálisis en vías de desarrollo. Relaciones de objeto modelos que hacer hincapié en la necesidad de una relación autónoma se han convertido en dominantes y están vinculados a un creciente reconocimiento en psicoanálisis de la importancia del desarrollo infantil en el contexto de las relaciones y representaciones interiorizadas. Psicoanálisis ha reconocido el carácter formativo del entorno temprano del niño incluyendo el tema del trauma de la infancia. Una exploración psicoanalíticamente basado en el sistema de fijación y un enfoque clínico que lo acompañando ha surgido junto con el reconocimiento de la necesidad de medición de los resultados de las intervenciones.

Autores considerando accesorio en culturas no occidentales han observado la conexión de la teoría del apego con occidental familia y niño cuidado patrones característicos del tiempo de Bowlby.

Uno de los focos de la investigación del apego ha sido las dificultades de los niños era pobre, incluyendo aquellos con experiencias de cuidado de niños no parental extensa cuya historia de apego. Preocupación por los efectos de cuidado infantil fue intensa durante el supuesto "guerras de guardería" de finales del siglo XX, durante la cual algunos autores subrayaron los efectos deletéreos de la guardería. Como resultado de esta controversia, formación de profesionales de cuidado de niños ha llegado a destacar cuestiones de apego, incluyendo la necesidad de construcción de relaciones por la asignación de un niño a un cuidador específico. Aunque los entornos de atención infantil de alta calidad están probable que proporcionar esto, más niños en la guardería reciban atención respetuosa del accesorio que en el pasado. A experimento natural permite amplio estudio de los problemas de apego como investigadores siguieron miles de huérfanos rumanos adoptados en las familias occidentales después del final de la Nicolae Ceauşescu régimen. El inglés y el equipo de estudio de los adoptados rumanos, liderado por Michael Rutter, seguido de algunos de los niños en la adolescencia, tratando de desentrañar los efectos de la fijación deficiente, adopción, nuevas relaciones, problemas físicos y problemas médicos asociados con la vida temprana. Los estudios de estos niños adoptados, cuyas condiciones iniciales eran impactantes, rindieron razones para el optimismo ya que muchos de los niños desarrollados muy bien. Investigadores señalaron que la separación de gente familiar es sólo uno de muchos factores que ayudan a determinar la calidad del desarrollo. Aunque se encontraron tasas más altas de los patrones de apego inseguro anormal frente a muestras nativas o adoptados temprano, 70% de los niños adoptados más tarde no exhibió comportamientos de desorden del accesorio marcada o severa.

Autores considerando accesorio en culturas no occidentales han observado la conexión de la teoría del apego con occidental familia y niño cuidado patrones característicos del tiempo de Bowlby. Como experiencia de los niños de los cambios de atención, así que puede experiencias relacionadas con el apego. Por ejemplo, cambios en las actitudes hacia la sexualidad femenina han aumentado considerablemente el número de niños que viven con sus madres nunca-casado o bajo cuidado fuera del hogar mientras que las madres trabajan. Este cambio social ha hecho más difícil para las personas sin hijos adoptar bebés en sus propios países. Ha habido un aumento en el número de adopciones de niños mayores y adopciones procedentes del tercer mundo en países del primer mundo. Adopciones y nacimientos a parejas del mismo sexo han aumentado en número y obtuvo la protección legal, en comparación con su estado en tiempo de Bowlby. Cuestiones se han planteado en el sentido de que la Dyadic característica del modelo de la teoría del apego no puede abordar la complejidad de la vida real las experiencias sociales, como los niños a menudo tienen múltiples relaciones dentro de la familia y en los entornos de atención infantil. Se sugiere que estas múltiples relaciones influencian uno otro recíprocamente, por lo menos dentro de una familia.

Principios de la teoría del apego se han utilizado para explicar comportamientos sociales adultos, incluyendo apareamiento, dominación social y estructuras de poder jerárquicas, identificación de grupo, Grupo coaliciones y negociaciones de reciprocidad y justicia. Las explicaciones se han utilizado para diseñar formación de cuidado parental y han sido particularmente exitosos en el diseño de programas de prevención del abuso infantil.

Mientras que una amplia variedad de estudios han mantenido los principios básicos de la teoría del apego, la investigación ha sido poco concluyente en cuanto a si la fijación temprana y posterior depresión son demostrable relacionado con.

Biología del apego

Además de los estudios longitudinales, se ha psicofisiológico la investigación sobre la biología del apego. Investigación ha comenzado a incluir desarrollo neuronal, genética del comportamiento y temperamento conceptos. Generalmente, temperamento y apego constituyen dominios de desarrollo separados, pero ambos aspectos contribuyen a una amplia gama de los resultados del desarrollo interpersonales e intrapersonales. Algunos tipos de temperamento pueden hacer algunos individuos susceptibles a la tensión de relaciones imprevisibles u hostiles con los cuidadores durante los primeros años. En ausencia de los cuidadores disponibles y sensibles parece ser que algunos niños son particularmente vulnerables a desarrollar trastornos de apego.

En la investigación psicofisiológica en el apego, las dos principales áreas estudiadas han sido respuestas autónomas, tales como ritmo cardíaco o la respiración y la actividad de la eje hipotalámico – hipofisario – suprarrenal. Se han medido respuestas fisiológicas de los lactantes durante el procedimiento de situación extraña mirando las diferencias individuales en temperamento infantil y el grado al cual apego actúa como un moderador. Hay cierta evidencia que la calidad del cuidado moldea el desarrollo de los sistemas neurológicos que regulan el estrés.

Otra cuestión es el papel de factores genéticos heredados en la conformación de los archivos adjuntos: por ejemplo un tipo de polimorfismo de la del gen que codifica para la D₂ receptor de la dopamina ha estado vinculada al apego ansioso y otra en el gen de la 5-HT_2A receptor de serotonina con el accesorio de avoidant. Esto sugiere que la influencia de la atención materna en la seguridad de apego no es el mismo para todos los niños. Una base teórica para esto es que tiene sentido biológico para que los niños varían en su susceptibilidad a la influencia de la crianza.

Aplicaciones prácticas

Como una teoría de la Desarrollo socioemocional, teoría del apego tiene consecuencias y aplicaciones prácticas en política social, las decisiones sobre el cuidado y bienestar de los niños y la salud mental.

Políticas de cuidado infantil

Políticas sociales relativas a la atención de los niños fueron la fuerza impulsora en el desarrollo de Bowlby de la teoría del apego. La dificultad radica en la aplicación de conceptos de apego a políticas y prácticas. Esto es porque la teoría hace hincapié en la importancia de la continuidad y la sensibilidad en las relaciones de cuidado en lugar de un enfoque conductual en la estimulación o refuerzo de conductas del niño. En el año 2008 C.H. Zeanah y colegas, "apoyando las relaciones de padre-hijo temprana es una meta cada vez más prominente de los profesionales de salud mental, proveedores de servicios comunitarios y legisladores... Investigación y teoría del apego han generado importantes conclusiones sobre desarrollo infantil temprano y estimuló la creación de programas para apoyar principios relaciones de padre-hijo.

Históricamente, la teoría del apego tenía implicaciones políticas significativas para los niños hospitalizados o institucionalizados y los de guardería de baja calidad. Controversia queda sobre si cuidado no materno, particularmente en ajustes del grupo, tiene efectos deletéreos sobre el desarrollo social. Es normal de la investigación esa atención de pobre calidad conlleva riesgos pero que aquellos que experiencia buena calidad cuidados alternativos frente bien aunque resulta difícil proporcionar una buena calidad, individualizada atención en grupos.

Teoría del apego tiene implicaciones en residencia y Póngase en contacto con conflictos, y aplicaciones por los padres adoptivos para adoptar a niños de crianza. En el pasado, particularmente en América del norte, el principal marco teórico era psicoanálisis. Cada vez más teoría del apego, ha sustituido así centrarse en la calidad y continuidad de las relaciones del cuidador, en lugar de bienestar económico o prioridad automática de una parte, como la madre biológica. Rutter señaló que en el Reino Unido, desde 1980, tribunales de familia han cambiado considerablemente para reconocer las complicaciones de las relaciones de apego. Los niños tienden a tener relaciones de apego con los padres y a menudo los abuelos u otros parientes. Sentencias deben tomar esto en cuenta junto con el impacto del paso-familias. Teoría del apego ha sido crucial la importancia de las relaciones sociales en la dinámica y no fija condiciones.

Teoría del apego también puede informar las decisiones tomadas en trabajo social, especialmente en trabajo social humanista (Petru Stefaroi), y procesos de la corte sobre cuidado de crianza u otras colocaciones. Considerando el apego del niño necesita puede ayudar a determinar el nivel de riesgo que plantea opciones de colocación. En adopción, se espera el cambio de "cerrado" para "abrir" las adopciones y la importancia de la búsqueda de padres biológicos a partir de la teoría del apego. Muchos investigadores en el campo se vieron fuertemente influenciados por él.

Práctica clínica en los niños

Aunque la teoría del apego se ha convertido en una gran teoría científica de la Desarrollo socioemocional con una de las líneas de investigación más amplio, más profundo en la psicología moderna,, hasta hace poco, ha sido menos utilizado en la práctica clínica que teorías con mucho menos empírica apoyo.

Los niños tienden a tener relaciones de apego con los padres y a menudo los abuelos u otros parientes.

Esto puede ser en parte debido a la falta de atención a la aplicación clínica por Bowlby a sí mismo y en parte debido al significado más amplio de la palabra 'adjunto' utilizado entre los profesionales. También puede ser debido en parte a la Asociación errónea de la teoría del apego con el pseudoscientific intervenciones misleadingly conocidas como»terapia del accesorio".

Prevención y tratamiento

Artículo principal: Terapia basada en el apego (niños)

En 1988, Bowlby publicó una serie de conferencias que indica cómo investigación y teoría del apego podrían utilizarse en la comprensión y tratamiento de los trastornos del niño y su familia. Su enfoque para el cambio era modelos internos de trabajo los padres, conductas y relaciones de los padres con el interventor terapéutica de crianza. La investigación en curso ha llevado a un número de tratamientos individuales y programas de prevención e intervención. Van desde la terapia individual a los programas de salud pública para las intervenciones diseñadas para los cuidadores adoptivos. Para los bebés y los niños más pequeños, trata de aumentar la capacidad de respuesta y la sensibilidad del cuidador, o si no es posible, colocar al niño con un cuidador diferente. Una evaluación de las respuestas del estado o cuidados de accesorio del cuidador es invariablemente incluye como accesorio es un proceso bidireccional que implica la respuesta de comportamiento y cuidador de accesorio. Algunos programas están dirigidos a cuidadores adoptivos porque las conductas de apego de los bebés o niños con dificultades de apego a menudo no provocan respuestas apropiadas. Modernos programas de prevención e intervención han demostrado éxito.

Trastorno de vinculación reactiva y el trastorno de apego

Artículos principales: Trastorno de vinculación reactiva y Trastorno de apego

Un patrón de apego anormal se considera un trastorno real, conocido como trastorno de vinculación reactiva o RAD, que es un diagnóstico psiquiátrico reconocido (CIE-10 F94.1/2 y DSM-IV-TR 313.89). contra la idea falsa común, esto no es lo mismo como' desorganizado'. La característica esencial del trastorno de vinculación reactiva es marcadamente perturbada y desarrollo inadecuado social conexidad en la mayoría de los contextos que comienza antes de los cinco años, asociados con grave atención patológica. Existen dos subtipos, uno que refleja un patrón de apego desinhibido, el otro un patrón inhibido. RAD no es una descripción de los estilos de apego inseguro, sin embargo problemáticos pueden ser esos estilos; por el contrario, denota una falta de conductas de apego adecuado a su edad que asciende a un desorden clínico. Aunque el término "trastorno de apego reactivo" ahora se aplica popularmente a percibido dificultades conductuales que caen fuera de los criterios de DSM o ICD, sobre todo en la Web y en relación con la terapia del accesorio pseudo-científicas, RAD "verdadero" es probablemente raro.

"Trastorno de apego" es un término ambiguo, que puede usarse para referirse al trastorno de vinculación reactiva o los estilos de apego inseguro más problemáticos (aunque ninguno de estos son desordenes clínicos). También puede ser utilizado para referirse a la propuesta nuevos sistemas de clasificación propuestos por los teóricos en el campo, y se utiliza en la terapia del apego como una forma de diagnóstico no validado. Una de las clasificaciones propuestas nuevas, «distorsión base seguro» se ha encontrado para ser asociado a trauma de cuidador.

Práctica clínica en adultos y familias

Artículos principales: Psicoterapia basada en el apego y Terapia emocionalmente enfocada

Como teoría del apego ofrece una visión amplia y profunda del funcionamiento humano, puede enriquecer la comprensión del terapeuta de pacientes y la relación terapéutica en lugar de dictar una forma particular de tratamiento. Algunas formas de terapia basada en psicoanálisis para adultos, dentro de psicoanálisis relacional y otros enfoques, también incorporar la teoría del apego y patrones. En la primera década del siglo XXI, conceptos clave del accesorio fueron incorporados en los modelos existentes de la terapia conductual de pareja, terapia familiar multidimensional y pareja y terapia familiar. Se han desarrollado intervenciones específicamente centrado en el apego, como accesorio basado en terapia familiar y terapia emocionalmente enfocada.

Investigación y teoría del apego sentaron las bases para el desarrollo de la comprensión de"antidepresivo"o funcionamiento reflexivo y su presencia, ausencia o distorsión en la psicopatología. La dinámica de organización de apego de un individuo y su capacidad de mentalización puede jugar un papel crucial en la capacidad de ser ayudado por el tratamiento.

Véase también

• Crianza con apego
• Padres como figuras de apego
• Vinculación humana
• Crianza de parentesco

Referencias

• Ainsworth MD (1967). Infancia en Uganda. Baltimore: Johns Hopkins. ISBN978-0-8018-0010-8.
• Bowlby J (1953). Cuidado de niños y el crecimiento del amor. Londres: Libros del pingüino. ISBN978-0-14-020271-7.(versión de publicación de la WHO Cuidado maternal y Salud Mental publicado para la venta al público en general)
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Lectura adicional

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• Crittenden PM (2008). Padres de crianza: apego, crianza y niños seguridad. Devon y Oregon: Willan Publishing. ISBN978-1-84392-498-2.
• Campana de DC (2010). La dinámica de la conexión: cómo la evolución y biología crean cuidado y apego. Lanham MD: Lexington. ISBN978-0-7391-4352-0.
• Miller WB, Rodgers JL (2001). La ontogenia de los sistemas de vinculación humana: orígenes evolutivos, Bases neuronales y manifestaciones psicológicas. Nueva York: Springer. ISBN0-7923-7478-9.
• J Goodall (1971). A la sombra del hombre. Houghton Mifflin Co. ISBN978-0-618-05676-7.
• "Accesorio y desarrollo humano". Londres: Routledge. ISSN1469-2988.
• "Diario de la Salud Mental Infantil". Michigan Asociación de Salud Mental Infantil WAIMH. ISSN1097-0355.
• Van der Horst FCP (2011). John Bowlby-del psicoanálisis a la etología. Desentrañar las raíces de la teoría del apego. Oxford: Wiley-Blackwell. ISBN978-0-470-68364-4.
• Juffer F, MJ Bakermans-Kranenburg, Van IJzendoorn MH (2008). Promoción de la crianza positiva: una intervención basada en el apego. Nueva York/Londres: Taylor y Francis Group. ISBN978-0-8058-6352-9.

Enlaces externos

Recursos de la biblioteca Acerca de Teoría del apego

Recursos en su biblioteca Recursos en otras bibliotecas

• Teoría del apego y la investigación en Stony Brook
• Robert Karen: ' ser atado'. El Atlántico mensual Febrero de 1990.
• Rene Spitz de la película "Enfermedad psicógena en la infancia" (1957)
• "Los orígenes de la teoría del apego: John Bowlby y Mary Ainsworth"

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