Microenseñanza

Microenseñanza trata de unidades de aprendizaje relativamente pequeño y a corto plazo actividades de aprendizaje. Generalmente, el término "microenseñanza" se refiere a micro-perspectivas en el contexto del aprendizaje, educación y capacitación. Más frecuentemente, el término se utiliza en el dominio de e-learning y ciencias afines en el sentido de una nueva perspectiva paradigmática en aprendizaje procesos en ambientes mediados.

Introducción

En un sentido amplio, microenseñanza puede entenderse como una metáfora que se refiere a los aspectos micro de una variedad de modelos, conceptos y procesos de aprendizaje.

"No importa si aprendizaje se refiere al proceso de la creación y organización conocimiento, al cambio de comportamiento, de actitudes, de valores, de habilidades mentales, de cognitiva estructuras, de las reacciones emocionales, de los patrones de acción o de dimensiones sociales, en todos los casos tenemos la posibilidad de considerar micro, Meso y macro aspectos de las diversas opiniones sobre los más o menos cambios persistentes y alteraciones sostenibles de actuaciones". (Abrazo 2005, p. 4).

Según Marcos y dominios de referencia, micro, meso y macro aspectos varían. Son conceptos relacionales. Por ejemplo, en el contexto del aprendizaje de idiomas, uno podría pensar en los aspectos micro en términos de vocabulario, frases, oraciones y distinguirlas de las situaciones y episodios (meso aspectos) y socio-culturales específicos o compleja semántica (aspectos macro). En un discurso más general en el aprendizaje, uno puede distinguir entre el aprendizaje de los individuos, el aprendizaje en grupos o aprendizaje de las organizaciones y el aprendizaje de las generaciones o sociedades.

Además, microenseñanza marca una transición desde modelos de aprendizaje hacia micro perspectivas comunes y el significado de micro dimensiones en el proceso de aprendizaje. El enfoque de microenseñanza es un emergente paradigma, así que hay no hay definiciones duras o usos coherente del término todavía. Sin embargo, puede verse el foco creciente en las actividades de microenseñanza Web las actividades de los usuarios sobre el tema, que etiqueta sus correspondientes weblog anuncios y marcadores sociales con el término "microenseñanza".

Como un tecnología instruccional, microenseñanza centra en el diseño de actividades de microenseñanza micro pasos en medios digitales, entornos, que ya es una realidad diaria para hoy trabajadores del conocimiento. Estas actividades pueden ser incorporadas en las rutinas diarias y tareas de aprendizaje. A diferencia de los enfoques de aprendizaje "tradicionales", microenseñanza tiende a menudo a tecnología push a través de Empuje los medios de comunicación, lo que reduce la carga cognitiva en el aprendizaje. Por lo tanto, la selección de micro objetos de aprendizaje y también el ritmo y sincronización de las actividades de microenseñanza son de importancia para diseños didácticos.

Caracterización de microenseñanza

Microenseñanza puede caracterizarse como sigue:

• Microenseñanza procesos a menudo derivan de interacción con microcontenidos, que se celebra en ajustes de diseño (medios) (e-learning) o en estructuras de microcontenidos emergente como weblog anuncios o gestores de marcadores sociales en el World Wide Web (Mosela 2005).
• Microenseñanza puede ser una suposición sobre el tiempo necesario para resolver una tarea de aprendizaje, por ejemplo, respondiendo a una pregunta, memorizando un elemento de información o encontrar un recurso necesario (Masie 2006). Los procesos de aprendizaje que han sido llamados "microenseñanza" puede cubran un lapso de pocos segundos (por ejemplo en el aprendizaje móvil) hasta 15 minutos o más. Hay cierta relación con el término Microenseñanza, que es una práctica establecida en la formación docente.
• Microenseñanza también puede entenderse como una proceso de las actividades de aprendizaje posterior, "corto", es decir, aprender mediante la interacción con los objetos de microcontenidos en pequeños plazos. En este caso, el diseño, selección, regeneración y estimulación de microenseñanza "encadenados" repetido o de otro tipo de tareas viene a la vista.
• En un sentido más amplio, microenseñanza es un término que puede utilizarse para describir la forma en que más y más personas están haciendo aprendizaje informal y adquiriendo conocimientos microcontenidos, Micromedia o multitarea (entornosmicrocosmos), especialmente aquellos que se convierten cada vez más basada en Web 2.0 y inalámbrico Web tecnologías. En este sentido más amplio, las fronteras entre el concepto complementario de microenseñanza microknowledge están borrando.

Dimensiones de microenseñanza

Las siguientes dimensiones pueden utilizarse para describir o diseñar actividades de microenseñanza:

• Tiempo: relativamente corto esfuerzo, gastos operativos, el grado de consumo de tiempo, tiempo mensurable, tiempo subjetivo, etc..
• Contenido: las unidades pequeñas o muy pequeñas, estrechas temas, temas bastante simples, etc..
• Plan de estudios: pequeña parte del ajuste curricular, partes de módulos, elementos de aprendizaje informal, etc..
• Forma: fragmentos, facetas, episodios, "pepitas de conocimiento", elementos de habilidad, etc..
• Proceso: separado, concomitante o real, situado o integrado actividades, método iterativo, gestión de atención, conciencia (metiendo o estar en un proceso), etc..
• Mediación: impresión, medios electrónicos, mono-medios contra varios medios de comunicación, (inter-) mediada por las formas, etc..
• Tipo de aprendizaje: repetitivo, activista, reflexivo, pragmático, conceptionalist, constructivista, conectivistas, conductista; también: aprendizaje de acción, aprendizaje en el aula, aprendizaje corporativo, etc..

(Abrazo 2005, usada con permiso)

Ejemplos de actividades de microenseñanza

• un párrafo de la lectura texto, correo electrónico o SMS
• escuchando un informativo (corto) Podcast o un clip de video educativo
• visualización de un Flashcard
• memorizar una palabra, vocabulario, definición o fórmula
• ordenar un conjunto de elementos (microcontenidos) por orden lógico (chrono)
• selección de una respuesta a una pregunta
• respondiendo preguntas en cuestionarios
• aprendizaje lúdico con micro-juegos
• componer un Haiku o un poema corto

Aplicaciones de Microenseñanza (ejemplos)

• Protectores de pantalla que le pida al usuario para resolver pequeñas series de tareas simples después de una cierta cantidad de inactividad
• Cuestionarios con opción múltiple Opciones de teléfonos celulares por el uso de SMS o aplicaciones móviles)Java MIDlets, Symbian)
• Palabra del día como todos los días RSS-alimentación o correo electrónico
• Flashcard-software para memorizar contenidos a través de repetición espaciada

Véase también

• Microcontenidos
• Microformatos
• Microlecture

Referencias

• Gassler, Gerhard; Abrazo, Theo & Glahn, Christian (2004): aprendizaje integrado de Micro – un esbozo de la metodología básica y primeros resultados. En: Auer, Michael E. y Auer, Ursula (eds.): International Conference on Interactive Computer Aided Learning, ICL 2004, 29 de septiembre – 01 de octubre de 2004, Villach, Austria (CD-ROM).
• Gstrein, Silvia & abrazo, Theo (2005): Micro aprendizaje durante retrasos acceso integrado. Un nuevo enfoque para el aprendizaje del segundo idioma. En: Zaphiris, Panayiotis (ed.): aprendizaje asistido por computadora centrado en el usuario. Hershey: Idea Group Publishing, pp. 152 – 175.
• Hagleitner, Wolfgang; Drexler, Arthur; Abrazo, Theo (2006). Evaluación de una versión hospedante de pulso de conocimiento en el contexto de un curso de manejo. Ponencia presentada en las aplicaciones Multimedia en la Conferencia de educación, 2006, 4 – 6 de septiembre, FH Joanneum, Graz, Austria.
• Abrazo, Theo; Lindner, Martin; Bruck, Peter A. (eds) (2006): Microenseñanza: Conceptos emergentes, prácticas y tecnologías después de e-Learning. Procedimientos de microenseñanza 2005. Innsbruck: Innsbruck University Press, 2006.
• Abrazo, Theo (2005): Narración y aprendizaje micro. Explorar las posibilidades de utilización de las narraciones y cuentos para el diseño de arreglos de micro-aprendizaje didácticos y "micro unidades". Ponencia presentada en el cuarto los medios de comunicación en la Conferencia sobre transición, 6 – 8 de mayo de 2005, MIT, Cambridge (MA), Estados Unidos.
• Masie, Elliott (2006): Nano-Learning: Miniaturización del diseño.
• Mosela, Stephan (2005): Autodidáctica dirigida con microcontenidos y Personal editorial. Enfoque constructivista y penetraciones para implementaciones institucionales. Documento presentado en la Conferencia 2005 de microenseñanza, 23 – 24 de junio de 2005, Innsbruck, Austria.
• Weber, Charles M. (2003): Rápido aprendizaje en entornos de alta velocidad. Tesis de doctorado, Massachusetts Institute of Technology (MIT) / Cambridge (Estados Unidos).

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