Medidas del accesorio

Medidas del accesorio se refieren a los diversos procedimientos utilizados para evaluar archivo adjunto en niños y adultos.

Los investigadores han desarrollado diversas formas de evaluar los patrones de apego en los niños. Una variedad de métodos que los niños se clasifican en cuatro grupos de patrones de apego: seguro, ansioso ambivalente, ansioso-avoidant y desorganizado/desorientado, o evaluar trastornos del apego. Estos patrones se denominan también seguro (grupo B); Ansioso/resistente (Grupo C); Evitativo (grupo A) y desorganizado/control (Grupo D). Desorganizado/control clasificación de apego se piensa para representar una ruptura de la partnerhip accesorio-cuidado que el niño no tiene una estrategia organizada de comportamiento o representación para lograr la protección y el cuidado de la figura de apego. Cada grupo de patrón mayor se divide en varias subcategorías. Un niño clasificado con el accesorio desorganizado/control se dará un "mejor ajuste siguiente" organizado la clasificación.

Apego en los adultos comúnmente se mide mediante la entrevista de apego adulto, el adulto sistema de imagen proyectiva y cuestionarios de autoinforme. Cuestionarios de autoinforme evaluación estilo de apego, una dimensión de personalidad que describe las actitudes acerca de las relaciones con los socios románticos. Estilo de apego se piensa para ser similar a los patrones de apego infantil, aunque hay hasta la fecha ninguna investigación que une cómo patrones de apego infantil están relacionados con dimensiones de personalidad de accesorio romántico asociados. El enfoque más común para definir el estilo de apego es un enfoque de dos dimensiones en la definición de estilo de apego. Una dimensión aborda la ansiedad acerca de la relación y la otra dimensión que trata de evitar en la relación. Otro enfoque define cuatro categorías de estilo de apego adulto: seguro, preocupado, desdeñosa-avoidant y evitativo temeroso.

Medidas del accesorio en niños

Artículos principales: Accesorio en niños y Teoría del apego

Algunos métodos se basan en la observación de bebés y niños pequeños en natural o en situaciones 'arreglado'. Otros métodos, adecuados para niños mayores, se basan en pedir a los niños a completar la "historia de apego surge," dibujar un cuadro de su familia, o describen sus relaciones.

Procedimiento de situación extraña (SSP)

Artículo principal: Accesorio en niños

El procedimiento de situación extraña fue formulado para observar relaciones de apego entre cuidadores y niños entre la edad de nueve y 18 meses. Fue desarrollado por Mary Ainsworth, un psicólogo del desarrollo Originalmente fue ideada para permitir a los niños a clasificar en los estilos de apego, conocidos como garantizar, ansioso-avoidant y ansioso-ambivalente. Como investigación acumulados y anormales patrones de apego se convirtieron más aparentes que fue desarrollado por Main y Solomon en 1986 y 1990 para incluir la nueva categoría de apego desorganizado/desorientado.

En este procedimiento el niño observa jugando durante 20 minutos, mientras los cuidadores y extraños entran y salen de la sala, recreando el flujo de la presencia familiar y desconocedora en vidas de la mayoría de los niños. La situación varía en tipos y se observan las respuestas del niño. El niño experimenta las siguientes situaciones:

1. La madre (u otro cuidador familiar) y bebé entrar en sala.
2. Madre se sienta tranquilamente en una silla, responder si el niño busca atención.
3. Un extraño entra, habla con la madre y poco a poco acerca a niño con un juguete. La madre sale de la habitación.
4. El forastero deja al niño jugar a menos que es inactivo y luego trata de interesar al niño en los juguetes. Si el niño se convierte en dificultades este episodio está terminado.
5. La madre entra y espera a ver cómo el niño la saluda. El forastero sale tranquilamente y la espera de la madre hasta que el bebé se instala, y luego ella se va otra vez.
6. El niño está solo. Este episodio es reducido si el bebé parece estar angustiado.
7. El extraño regresa y repite episodio 3.
8. La madre vuelve y el extraño va. Se observa el comportamiento de reunión y entonces la situación se termina.

Se observan dos aspectos del comportamiento del niño:

• La cantidad de exploración (por ejemplo, jugando con juguetes nuevos) el niño se involucra en todo, y
• Reacciones del niño a la salida y devolución de su cuidador.

Medidas del accesorio en niñez y niñez temprana media

La SSP no es conveniente más allá de 18 meses de edad, otras medidas han sido desarrollados para los grupos de edades, que incluyen medidas observacionales (en un ambiente controlado o naturalista), entrevista y los métodos de representación. Algunos son desarrollados para propósitos de la investigación mientras que otros se han desarrollado para uso clínico. Efectivo entrenamiento de evaluadores es esencial, como algunos elementos a ser evaluados requieren fiabilidad de interpretación (por ejemplo, niño es "repentinamente agresivo hacia la madre sin razón").

Métodos observacionales controlados

Situación extraña preescolar

Aunque originalmente diseñado para niños menores de 1 año, la situación extraña de Ainsworth ha sido adaptada para medir el apego y conducta exploratoria de los niños entre las edades de 2-4½ años-viejo. Una característica fundamental de la situación extraña es que la situación en que se coloca al niño debe provocar estrés. Si la extraña situación no hacer hincapié en el niño, no puede servir de un medio ambiente adecuado para la medición del apego. La extraña situación preescolar cuenta con varias modificaciones para facilitar la creación de estrés en los niños mayores. Estas modificaciones incluyen una separación ligeramente mayor, cambios en el rol o género del extranjero y los cambios en las instrucciones para el cuidador. Algunas versiones de las situaciones extrañas preescolares omiten la extraño en conjunto, dejando al niño solo en la habitación a lo largo de ambas separaciones. También se ha modificado el sistema de codificación utilizado para interpretar el estilo de apego manifestado por el niño. En lugar de centrarse exclusivamente en la expresión de emociones y comportamientos específicos, el sistema de codificación revisado evalúa maneras en que una variedad de comportamientos, tales como hablar, se organizan para mantener y negociar la proximidad y el contacto. Cassidy, Marvin y el grupo de trabajo de MacArthur publicaron una versión del procedimiento de situación extraña diseñado para niños dentro del grupo de edad de 3 a 4 años. Además de clasificar el apego de un niño como seguro, inseguro/evitativo, inseguro/ambivalente, insegura/desorganizado, la medida incluye una escala de siete puntos evitación y escala de nueve puntos de seguridad.

Sistema de clasificación de apego Main y Cassidy

Este sistema, ideado en 1988, analiza el reencuentro del niño y los padres después de una separación de 1 hora. Está dirigido a niños de 6 años de edad y clasifica su estado de sujeción.

Evaluación preescolar del apego (PAA)

La PAA fue ideado por P.Crittenden con el fin de evaluar patrones de apego en 18 meses a niños de 5 años. Como la SSP se trata de una observación que luego se codifica. Las clasificaciones incluyen todas las categorías SSP más patrones que se desarrollan durante el segundo año de vida. Las tres estrategias básicas para la negociación de las relaciones interpersonales son modificadas para adaptarse a niños en edad preescolar y se retitulan los patrones seguro/equilibrada, o tipo B, defendió, o tipo A y coactivas o tipo C. Se pretende también ser capaces de distinguir la unendangered de los en peligro de extinción sub-patrones compulsivos y obsesivos que pueden tener implicaciones para el desarrollo emocional y conductual.

Métodos de observación naturalistas

Anexo Q-set

Utiliza este método, ideado por las aguas y Deane en 1985, Metodología del Q-Sort. Se basa en un período de observación de los niños de 1 a 5 en una serie de entornos. Consta de casi 100 artículos destinados a cubrir el espectro de accesorio relacionado con comportamientos incluyendo comportamientos exploratorios y base seguras, la respuesta afectiva y cognición social. El observador ordena las tarjetas correspondientes al grado al cual el niño exhibe el artículo, que entonces se anotó. La puntuación total para cada hijo dará lugar a una variable desde + 1,0 (es decir, muy segura) a-1.0 (es decir, muy insegura). A pesar de su capacidad de clasificar una fijación segura, la puntuación derivada de la medida Q-set no clasifica el tipo de apego inseguro.

Métodos de Representational (madre historia, narrativa y fotografía)

Este enfoque utiliza las muñecas y la narrativa para promulgar una historia. Las muñecas representan a miembros de la familia. El entrevistador representa el comienzo de la historia y luego las manos las muñecas el niño para completarla con diversos grados de incitar y alentar. Estas técnicas están diseñadas para acceder a modelos de trabajo internos del niño de sus relaciones de apego. Los métodos incluyen el MacArthur historia tallo batería (MSSB) y la prueba de terminación de historia accesorio, desarrolló en 1990 para los niños entre la edad de 3 a 8 años; la historia madre evaluación perfil (SSAP) desarrollado en 1990 para niños de 4 – 8; la evaluación de juego de muñeca accesorio desarrollado en 1995 para niños edad 4.5-11; Manchester niño accesorio historia tarea (MCAST) desarrollado en el año 2000 para niños 4.5-8.5.

Archivo adjunto historia Finalizar tarea (ASCT)

El accesorio historia Finalizar tarea (ASCT) es una medida semi-proyectivo accesorio diseñada por Inge Bretherton y colegas para evaluar el modelo interno de trabajo de los niños entre la edad de 3 a 9 años (aunque requiere modificación cuando se utiliza con los niños mayores). La medida evalúa el estilo de apego del niño mediante el análisis de cómo un niño resuelve un estrés induciendo la historia. En una entrevista grabada de 30 minutos, se presentan cinco tallos de historia mediante el uso de apoyos, tales como pequeñas figuras familiares. Las historias están diseñadas para acceder a lo que el niño interactúa con su cuidador principal en cinco situaciones: separación, confrontación, miedo, reunión y el dolor. El entrevistador le pide al niño a completar cada historia por decir "Muéstrame, o decirme lo que pasa después". Más tarde se codifica la información derivada de la entrevista según la organización y el contenido de la terminación de la historia. Accesorio de avoidant, por ejemplo, puede ser revelada por un niño que se niega a reconocer el problema accesorio presentado en el vástago de la historia (a través de afirmar que el evento no tuvo lugar). Un niño también puede evitar abordar apego concentrándose únicamente en pequeños detalles, tales como cómo está vestida la protagonista. Fijación segura, alternativamente, se indica cuando un niño ofrece resoluciones coherentes y constructivas a las historias.

Tarea de historia Manchester niño accesorio (MCAST)

El comando MCAST es una metodología semiestructurada muñeca juego 'vástago de historia', desarrollada por Jonathan Green, Charlie Stanley, Ruth Goldwyn y Vicky Smith, para evaluar y entender las representaciones internas (mentales) de su relación de apego con un cuidador primario específico en niños de 4 a 8,5 años. Los conceptos y procedimientos tienen una base en el procedimiento de situación extraña y la entrevista de apego adulto e implica 4 historia tallo viñetas con dos muñecos que representan a la díada cuidador-niño de interés y una casa de muñecas, presentó con excitación afectiva para movilizar a las representaciones de apego de forma que los niños de este rango de edad accesible y atractivo. Las respuestas son generalmente grabadas en orden confiablemente tipo aspectos de contenido narrativo mentionada del niño y comportamiento y el comportamiento del niño, para determinar una clasificación de apego, con especial énfasis en el apego desorganizado, así como brindar apoyo en otros rangos. Desarrollo clínico de la MCAST inició en 1992, validación fue publicado en el año 2000, y se ha utilizado desde entonces en una variedad de contextos culturales y grupos en riesgo y clínicos. La formación es necesaria para su uso.

Técnicas de respuesta de imagen

Como las historias de la madre, estas técnicas están diseñadas para acceder a modelos de trabajo internos del niño de relaciones de apego. El niño se muestra apego relacionadas con cuadros y pidió a responder. Los métodos incluyen el Test de ansiedad de separación (SAT) desarrollado en 1972 para niños entre 11 y 17 años. Se han producido versiones revisadas para 4 - 7 años de edad. El SAT fue manipulado.

Métodos de entrevista

Entrevista de apego del niño (CAI)

Esta es una entrevista semiestructurada diseñada por blanco et al., (2003) para niños de 7 a 11 años. Se basa en la entrevista de apego adulto, adaptado para niños, centrándose en las representaciones de las relaciones con los padres y eventos relacionados. Puntuaciones se basan en la comunicación verbal y no verbal.

Disturbios de la entrevista de apego (DAI)

Disturbios de la entrevista de apego desarrollaron, por Smyke y Zeanah, (1999), es una entrevista semiestructurada diseñada para ser administrado por médicos a los cuidadores. Este método está diseñado para recoger no sólo trastorno de vinculación reactiva pero también de Zeannah et al (1993) nuevas alternativas categorías sugeridas de trastornos del apego. Cubre 12 artículos, a saber, con un adulto preferido, discriminado, que buscan comodidad cuando agobiados, respondiendo a la comodidad cuando se ofreció, reciprocidad social y emocional, regulación emocional, comprobando después de aventurarse lejos de cuidador, reticencia con adultos desconocidos, deseo de ir con los extranjeros relativos, uno mismo en peligro comportamiento, aferramiento excesivo, vigilancia/hypercompliance y el papel de la inversión.

Medidas de apego en adolescentes

Entrevista de apego para la niñez y adolescencia (AICA)

Esta es una versión de la entrevista apego adulto (AAI) representa la edad apropiada para adolescentes. Las clasificaciones de descarten, segura y preocupada y sin resolver son los mismos que en la AAI se describe a continuación.

Crítica

Las medidas existentes no necesariamente se han desarrollado a un nivel útil. "Observación conductual es un punto de partida natural para la evaluación de trastornos del apego porque las descripciones conductuales... ha sido fundamental para el desarrollo del concepto... a pesar del hecho de que observaciones han figurado prominentemente... no se ha establecido ningún protocolo de observación establecido"

También, se presentan medidas cuestionables del accesorio en niños en edad escolar. Por ejemplo, un protocolo para establecer el estado de apego fue descrito por Sheperis y sus colegas. Por desgracia, este protocolo fue validado contra otra técnica, el cuestionario trastorno Randolph accesorio, que era sí mismo mal validado y que se basa en una visión no convencional del accesorio.

Recepción y desarrollo de la SSP

Psiquiatra Michael Rutter describir las limitaciones del procedimiento en los siguientes términos;

Madre y el niño

"De ninguna manera está libre de limitaciones (véase cordero, Thompson, jardinero, Charnov y Estes, 1984). Para empezar, es muy dependiente en breves separaciones y reuniones tienen el mismo significado para todos los niños. Esta tal vez una restricción importante al aplicar el procedimiento en las culturas, como el de Japón (véase Miyake et al., 1985), donde los niños rara vez son separados de sus madres en circunstancias ordinarias. También, porque los niños mayores tienen una capacidad cognitiva para mantener relaciones cuando la persona mayor no está presente, separación no puede proporcionar el mismo estrés para ellos. Procedimientos modificados basados en la situación extraña han sido desarrollados para niños en edad preescolar mayores (véase Belsky et al., 1994; Greenberg et al., 1990) pero es mucho más discutible si se puede utilizar el mismo enfoque en la niñez media. También, a pesar de sus ventajas manifiestas, el procedimiento se basa en sólo 20 minutos de comportamiento. Se puede esperar apenas para aprovechar todas las cualidades pertinentes de relaciones de apego de un niño. Procedimientos del Q-sort basan en muchas observaciones más naturalistas en el hogar, y entrevistas con las madres se han desarrollado con el fin de ampliar la base de datos (ver Vaughn & aguas, 1990). Una limitación adicional es que el procedimiento de codificación resultados en categorías discretas en lugar de dimensiones continuamente distribuidos. Este no sólo va a proporcionar problemas de límites, pero también es en absoluto evidente que categorías discretas mejores representan los conceptos que son inherentes a la seguridad del apego. Parece mucho más probable que los bebés varían en su grado de seguridad y hay necesidad de un sistema de medición que pueden cuantificar la variación individual".

Validez ecológica y universalidad de las distribuciones de clasificación de apego de situación extraña

Con respecto a la validez ecológica de la extraña situación, un análisis del meta de 2.000 díadas niño y los padres, entre ellos varios de estudios de idiomas no occidentales o bases culturales encontraron la distribución global de categorizaciones del accesorio a ser A (21%), B (65%) y C (14%) Esta distribución mundial fue generalmente consistente con las distribuciones originales clasificación apego de Ainsworth et al. de (1978).

Sin embargo, se ha planteado controversia sobre algunas diferencias culturales en estos tipos de distribuciones de clasificación apego 'global'. En particular, dos estudios divergieron de las distribuciones globales de las clasificaciones de apego mencionadas. Se realizó un estudio en Norte Alemania en que más evitativo (A) se encontraron niños que sugieren las normas mundiales y el otro en Sapporo, Japón donde se encontraron más resistente (C) niños. De estos dos estudios, los hallazgos japoneses han suscitado la polémica más sobre el significado de las diferencias individuales en el comportamiento de apego identificados originalmente por Ainsworth et al., (1978).

En un estudio reciente realizado en Sapporo, Behrens, et al., 2007. encontrar distribuciones de apego consistente con las normas mundiales utilizando el Main y Cassidy sistema de puntuación para la clasificación de apego de seis años. Además de estos resultados apoyan la distribución mundial de las clasificaciones de apego en Sapporo, Behrens et al también discutir el concepto japonés de AMAE y su relevancia a las preguntas sobre si el inseguro resistente (C) estilo de interacción puede engendró en japonés nacidos como resultado de la práctica cultural de AMAE.

¿Medición de apego: discreta o continua?

Con respecto a la cuestión de si la amplitud del apego infantil funcionamiento puede ser capturada por un esquema de clasificación categorial, cabe señalar que se han desarrollado las medidas continuas de seguridad accesorio que han demostrado adecuadas propiedades psicométricas. Estos han sido utilizados individualmente o en conjunto con clasificaciones discretas accesorio en muchos publicado informes [ver Richters et al., 1998; Van IJzendoorn et al., 1990).Escala de la original de Richter et al (1998) está fuertemente relacionado con seguro versus inseguridad clasificaciones, predecir correctamente cerca del 90% de los casos. Los lectores más interesados en el categórico versus naturaleza continua de las clasificaciones (y el debate en torno a este tema) deben consultar el artículo de Fraley y Spieker y las réplicas en el mismo número por muchos investigadores prominentes del accesorio incluyendo el J. Cassidy, A. Sroufe, aguas E. & T. Beauchaine y M. Cummings.

Medidas en adultos

Artículos principales: Apego en adultos y Teoría del apego

Las tres principales formas de medición apego en los adultos incluyen la entrevista de apego adulto (AAI), el adulto accesorio proyectivo imagen sistema (AAP) y cuestionarios de autoinforme. La AAI, la AAP y los cuestionarios de autoinforme se crearon con algo diferentes objetivos en mente. Máquina de afeitar y Fraley Nota:

"Si eres un novato en esta área de investigación, lo más importante para usted saber es que medidas de autoinforme de accesorio romántico y de la AAI fueron desarrolladas inicialmente completamente independiente y con fines muy diferentes. Se pregunta por de una persona sentimientos y comportamientos en el contexto de romántico u otras relaciones estrechas; el otro se utiliza para hacer inferencias sobre las defensas asociadas con el estado actual de un adulto de mente con respecto a la niñez las relaciones con los padres. En principio, esto podrían haber sido substancialmente asociadas, pero de hecho parecen ser sólo moderadamente relacionadas con--por lo menos actualmente evaluada. Un tipo de medida recibe su validez de constructo en su mayoría de los estudios de las relaciones amorosas, la otra de predicción del comportamiento del niño de una persona en la situación extraña de Ainsworth. Correlaciones de los dos tipos de medidas con otras variables suelen diferir, aunque algunos estudios han encontrado la AAI para ser relacionado con la calidad de la relación matrimonial y algunos han encontrado medidas de apego romántico uno mismo-informe que está relacionada con la crianza de los hijos." (Máquina de afeitar y Fraley, 2004)

La AAI y los cuestionarios de autoinforme ofrecen perspectivas diferentes, pero igualmente válidos, en el apego adulto. Por lo tanto vale la pena familiarizarse con ambos enfoques.

Entrevista de apego adulto (AAI)

Desarrollado por Carol George, Nancy Kaplan y Mary Main, en 1984, esta es una entrevista semiestructurada cuasi clínica que toma alrededor de una hora para administrar. Consiste en unos veinte preguntas y tiene la validación de una investigación exhaustiva para que lo apoyen. Una buena descripción puede encontrarse en el capítulo 25 de la teoría del apego, investigación y aplicaciones clínicas (2do ed.), editado por J. Cassidy y P. R. Shaver, prensa de Guilford, NY, 2008. El título del capítulo es "El adulto accesorio entrevista: histórica y perspectivas actuales" y está escrito por E. Hesse. Grifos de la entrevista en representación de adulto de apego (es decir modelos de trabajo internos) mediante la evaluación generales y específicas recuerdos de su infancia. La entrevista está codificada basada en la calidad de contenido y discurso (especialmente coherencia). Categorías están diseñados para predecir posiciones parentales datos infantil Berkeley.

Estatus paterno AAI accesorio incluyen:

• Autónoma:: Valoran el accesorio relaciones, describirlas de una manera equilibrada y como influyente. Su discurso es coherente, internamente consistente y no defensiva en naturaleza.
• Despedir a:: Muestran lapsos de memoria. Minimizar los aspectos negativos y negar el impacto personal en las relaciones. Sus descripciones positivas a menudo contradichas o no admitidos. El discurso es defensivo.
• Preocupado por la:: Experiencia de continua preocupación con sus propios padres. Discurso incoherente. Tienen representaciones enojadas o ambivalentes del pasado.
• Sin resolver/desorganizado:: Mostrar el trauma resultante de la pérdida sin resolver o abuso.

Algunas de la validación externa más fuerte de las medidas consiste en su capacidad demostrada para predecir la clasificación de niños entrevistados en la extraña situación. La medida también ha demostrado tener cierta superposición con accesorio constructos medidos por las medidas menos tiempo-intensivo de la tradición de peer/romántico apego (Hazan y Shaver, Bartolomé), como se informó por la máquina de afeitar, P. R., Belsky, J. & Brennan, K. A. (2000). Sin embargo, hay diferencias importantes en lo que se mide por la AAI, en lugar de ser una medida de apego romántico, golpecitos sobre todo en el estado de una persona de mente con respecto a su adhesión en su familia de origen (familia nuclear).

Sistema de imagen proyectiva adultos (AAP)

Desarrollado por Carol George y Malcolm West en 1999, esta es una tarea de respuesta libre que contando historias en respuesta a estímulos de imagen ocho (1 calentamiento & 7 escenas de accesorio). Una buena descripción puede encontrarse en el papel de George y de Occidente 1999 en la revista accesorio y desarrollo humano. Un libro que describe la medida es próximo de la prensa de Guilford en primavera de 2011.

La AAP identifica los mismos grupos de apego adulto como el AAI, como se describió anteriormente. Además de las clasificaciones del grupo de adultos, la AAP también se utiliza para codificar los patrones de procesamiento defensivo accesorio, accesorio sincronía y agencia de personal.

La validación concurrente más fuerte de la medida es la correspondencia entre el acuerdo de clasificación de AAP y AAI. La AAP se demuestra para ser cada vez más útil en entornos clínicos y neurobiológicos. La AAP se está utilizando para evaluar apego en adultos y adolescentes.

Cuestionarios de autoinforme

Hazan y Shaver crean el primer cuestionario para medir apego en adultos. Su cuestionario fue diseñado para clasificar a los adultos en los estilos de tres apego identificados por Ainsworth. El cuestionario consistió en tres conjuntos de afirmaciones, cada conjunto de declaraciones que describen un estilo de apego:

• Seguro - encuentran relativamente fácil intimar con otros y estoy cómodo dependiendo de ellos y que dependen de mi. A menudo no se preocupe acerca de ser abandonados o alguien está demasiado cerca a mí.
• Evasiva - estoy algo incómodo estar cerca de otros; Me resulta difícil confiar en ellos totalmente, difícil a permitirme dependen de ellos. Estoy nervioso cuando alguien se acerca demasiado, y a menudo, socios de amor quieren ser más íntima que me siento cómodo siendo.
• Ansioso/Ambivalent - me parece que otros son reacios a conseguir tan cerca como quisiera. A menudo me preocupa que mi pareja no realmente me ama o no quiere quedarse conmigo. Quiero a fusionarse totalmente con otra persona, y este deseo a veces asusta a la gente lejos.

Personas que participan en su estudio se les pidió elegir conjunto de afirmaciones que mejor describe sus sentimientos. El conjunto elegido de declaraciones indica su estilo de apego. Posteriores versiones de este cuestionario presentan escalas para que personas podrían tarifa así cada conjunto de declaraciones describe sus sentimientos.

Un importante avance en el desarrollo de cuestionarios de apego fue la adición de un cuarto estilo de apego. Bartholomew y Horowitz presentan un modelo que identifica cuatro categorías o estilos de apego adulto. Su modelo se basaba en la fijación de la idea estilos reflejan pensamientos de la gente acerca de sus compañeros y pensaban acerca de sí mismos. Específicamente, estilos de apego dependen de si o no gente juzga sus socios ser generalmente accesible y en respuesta a las solicitudes de apoyo, y si o no gente juzga que son el tipo de individuos a los que otros quieren responder y prestar ayuda. Proponen cuatro categorías basadas en pensamientos positivos o negativos acerca de los socios y en pensamientos positivos o negativos acerca de uno mismo.

Bartholomew y Horowitz utilizan este modelo para crear el cuestionario de relación (RQ-CV). El RQ-CV consistió en cuatro conjuntos de Estados, cada uno describiendo un categoría o estilo de apego:

• Seguro - es relativamente fácil para mí llegar a ser emocionalmente cerca de otros. Me siento cómodo dependiendo de otros y otras que dependen de mi. No preocuparse de estar solo o con otros no me acepta.
• Desdeñosa - me siento cómodo sin relaciones emocionales estrechas. Es muy importante para mí sentir independiente y autosuficiente, y prefiero no depender de otros o que los demás dependen de mí.
• Preocupado - quiero ser completamente emocionalmente íntimo con los demás, pero a menudo encuentran que otros son reacios a conseguir como cerca como quisiera. Me siento incómodo sin relaciones, pero a veces me preocupa que otros no valoran me cuanto valoras.
• Temeroso - estoy algo incómodo acercarse a otros. Quiero relaciones emocionalmente cercanas, pero me resulta difícil confiar totalmente en otros, o que dependen de ellos. Que a veces preocupa que será lastimado si me permito ser demasiado cerca de otros.

Pruebas demostraron que los estilos de cuatro apego eran distintos en cómo relaciona con otras clases de variables psicológicas. De hecho, adultos parecen tener cuatro estilos de apego en vez de tres estilos de apego.

David Schmitt, junto con un gran número de colegas, validado el cuestionario adjunto creado por Bartholomew y Horowitz en 62 culturas. La distinción de pensamientos acerca de uno mismo y pensamientos acerca de los socios resultó válida en casi todas las culturas. Sin embargo, la forma de que estas dos clases de pensamientos interactuaron a estilos de apego de forma algo variado a través de culturas. Los estilos de cuatro apego tenían significados algo diferentes a través de culturas.

Un segundo avance importante en cuestionarios de apego fue el uso de artículos independientes para evaluar apego. En lugar de pedir a la gente a elegir entre tres o cuatro series de declaraciones, las personas calificaron cómo fuertemente convinieron con decenas de declaraciones individuales. Las calificaciones para las declaraciones individuales se combinaron para proporcionar un resultado accesorio. Los investigadores han creado varios cuestionarios utilizando esta estrategia para medir el apego adulto.

Dos cuestionarios populares de este tipo son las experiencias en el cuestionario de las relaciones cercanas (ECR) y las experiencias en relaciones cercanas - cuestionario revisado (ECR-R). La REC fue creada por Brennan, Clark y máquina de afeitar en 1998. El ECR-R fue creado por Fraley, Waller y Brennan en el año 2000. Los lectores que deseen tomar la ECR-R y aprender su estilo de apego pueden encontrar una versión en línea del cuestionario en https://www.Web-Research-Design.net/cgi-bin/CRQ/CRQ.pl.

Análisis de la ECR ECR-R revelan que los ítems del cuestionario se pueden agrupar en dos dimensiones del apego. Un grupo de ítems del cuestionario tratan cómo ansioso es una persona acerca de su relación. Estos elementos sirven como una escala para la ansiedad. El resto de los artículos trata cómo evitativo es una persona en su relación. Estos elementos sirven como una escala de evitación. Muchos investigadores ahora utilizan puntuaciones de las escalas de ansiedad y evitación para realizar análisis estadísticos y test de hipótesis.

Los puntajes de las escalas de ansiedad y evitación todavía pueden utilizarse para clasificar las personas dentro de los cuatro estilos de apego adulto. Los cuatro estilos de apego definido en el modelo de Bartholomew y Horowitz se basaron en pensamientos sobre uno mismo y pensamientos acerca de los socios. La escala de ansiedad en el REC y ECR-R reflejan pensamientos acerca de uno mismo. Ansiedad de apego se refiere a creencias sobre la autoestima y si no uno aceptado o rechazado por otros. La escala de evitación en el REC y ECR-R se refiere a pensamientos acerca de los socios. Evitar el apego se relaciona con creencias acerca de tomar riesgos en acercarse o evitar otras personas. Así pueden utilizarse combinaciones de ansiedad y evitación para definir los estilos de cuatro apego. El estilo de apego seguro se caracteriza por baja ansiedad y baja evitación; el estilo preocupado del accesorio se caracteriza por alta ansiedad y baja evitación; el estilo evitativo desdeñosa del accesorio se caracteriza por la ansiedad baja y evitación alta; y el estilo evitativo temeroso del accesorio se caracteriza por alta ansiedad y alta evitación.

Véase también

• Teoría del apego
• Accesorio en niños
• Apego en adultos
• Terapia del accesorio
• Trastorno de apego
• Trastorno de vinculación reactiva
• Teoría de las relaciones de objeto
• Vínculo afectivo
• Vinculación humana
• Mary Ainsworth
• John Bowlby
• Erik Erikson
• Sigmund Freud
• Jerome Kagan
• Melanie Klein
• Jean Piaget

Lectura adicional

• Cassidy, J. & Shaver, P., (Eds). (1999) Manual del accesorio: teoría, investigación y aplicaciones clínicas. Guilford Press, Nueva York.
• Greenberg, MT, Cicchetti, D. & Cummings, EM., (Eds) (1990) Accesorio en los años preescolares: teoría, investigación e intervención Universidad de Chicago, Chicago.
• Greenspan, S. (1993) Infancia y niñez temprana. Madison, CT: Prensa internacional de universidades. ISBN 0-8236-2633-4.
• Holmes, J. (1993) Juan Bowlby y teoría del apego. Routledge. ISBN 0-415-07730-3.
• Holmes, J. (2001) La búsqueda de la Base segura: teoría del apego y psicoterapia. Londres: Brunner-Routledge. ISBN 1-58391-152-9.
• Karen R (1998) Convertirse en adjunto: Primeras relaciones y cómo forma nuestra capacidad de amor. Oxford University Press. ISBN 0-19-511501-5.
• Parkes, CM, Stevenson-Hinde, J., Marris, P., (eds) (1991) Accesorio en todo el ciclo de vida Routledge. NUEVA YORK. ISBN 0-415-05651-9
• R. Siegler, DeLoache, J. y Eisenberg, N. (2003) ¿Cómo los niños desarrollan. Nueva York: vale la pena. ISBN 1-57259-249-4.

Enlaces externos

• AICAN - Red australiana de adopción internacional
• Cuestionario de apego
• Artículos sobre las medidas de apego incluye 11 medidas de autoinforme con puntuación de instrucciones

Otras Páginas

• Gratificacion
• CenturyLink (redireccion de siglo telefono)
• Brooks McCabe
• Amber
• Laura Bohannan
• Salon comedor
• Reguy Gry
• Colision a posteriori
• IPad Mini (2 generacion)